吳孟昌，東海大學中國文學博士，曾任靜宜大學閱讀書寫暨素養課程研發中心助理教授、教育部「全校型中文閱讀書寫課程革新推動計畫」共同主持人。現於國立臺中教育大學，教授生命教育融入國文領域的閱讀與表達課程，陪伴學生透過閱讀、寫作，重新審視自我、看見他人、發現世界。學校教職之外，另帶領「生命書寫」、「親子溝通與對話」、「自我探索與團隊建立」工作坊，並為《未來Family》官網與臉書、《明倫雜誌》寫作專欄，又經營臉書粉絲專頁——「吳孟昌的心靈小舖」。 在學習親子對話、與人溝通的歷程中，深覺安頓自我的內在，比鑽研外在的形式、技巧更為重要。深信唯有好好關顧自己的心，才能與他人及世界產生美好的連結。期待未來與有志「自我覺察、連結他人/家人、安頓生命」的夥伴，相互學習、陪伴、激勵與成長。
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大學生活的美好與否，該負大部分責任的，其實是學生本身。在沒有特定老師包班指導，也沒有固定學習同儕策勵的狀況下，學生若還是帶著過去的學習思維和模式進入大學，大一馬上就會遭到一場威力不小的「震撼教育」。
家族治療大師薩提爾曾說：「與父母或照顧者的關係，是我們生命中第一份拼命想保持的關係。」正因如此，原生家庭對人的影響才這麼幽微而深遠，即便我們長大成人，也很難覺察它仍在發酵，並發揮某種隱形的作用力。
我們常常忘了，別人家的「好棒棒」並非一蹴而就，而是苦心孤詣、費心經營而來。如果能從別人的故事裡，發現可以嘗試改變的入手處，並用適合自己和家人的方式展開實踐，最後，透過實踐而收穫屬於自家的成果，我想，閱讀別人的故事才會產生正向的意義。
父母對於孩子的陪伴，不可能一生一世，而如果孩子需要我們這樣一生牽掛著，恐怕也不是件好事。他們在到達可以獨自飛出籠子的年紀之後，望著他們逐漸遠去的背影，父母只能相信，孩子會在他遭遇的順境中得到滋養，也會在他遭遇的逆境中獲得磨鍊。我們就深深祝福，並在他受傷的時候，讓他知道有個避風港可以靠岸，有人會耐心聽他訴苦，這樣就好。
從「陪伴」的角度出發，我們卻可以讓孩子不畏懼寫作，並且樂於表達。因為這五個步驟，有許多都是心法的運用，而這些心法都源於對孩子成長的關愛與關注，希望為人父母的你，可以在其中找到適合自己進行實踐的入手處，並輕鬆享受這個陪伴的旅程。
如果孩子一回到家，就是面對電視、電腦、平板，還有低頭滑著手機，在網路世界裡漫遊的父母，那麼，要求孩子遠離3C，好好專注於課業或閱讀，會不會是癡人說夢？家庭是每個人來到世界後進入的第一個場域，什麼樣的父母就會建構什麼樣的家庭，而什麼樣的家庭就會塑造什麼樣的孩子。
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