把擔心說成愛，而不是責備。
前兩天看到手機顯示來電，一看是弟弟班導，就知道應該又有什麼狀況了。
果不其然，一接起電話，老師先是問候一下，隨即鉅細靡遺的告訴我事發經過。
原來是弟弟在小田園的課程中，把小指放進去椅子的洞裡卡住，又不敢跟老師求救，試著自己拿出來，結果整層皮都掀起來了，看起來有點可怕。
老師說他早就提醒過他們不要把手放進洞洞裡，發現後已經讓他去健康中心包紮，後來放學也有去球隊看看他手的狀況，想說打電話給我跟我說一聲，要我提醒他以後不要再亂把手伸進洞裡，或是告訴他可以求救，不要再讓自己受傷。
我聽了之後，跟老師說謝謝他幫忙照顧孩子，也表示沒關係，反正經過這次的經驗，他下次就知道不能再把手放到洞裡，或是可以找老師幫忙。
回到家，我看了一下他的手，真的是一整圈皮都掀開，看起來超級痛的。
我主動問他要不要幫他洗澡、抱抱他、幫他吹頭髮、擦藥⋯
結果睡前弟弟突然開口：「媽媽，我手受傷你會不會生氣？」
「蛤？怎麼會呢？心疼都來不及了，你怎麼會這樣想呢？」
「那你會不會覺得我不應該把手放進去？」
「不會啊！我反而覺得你『充滿好奇心』這件事很好啊，因為這是未來最需要的能力呀！」
「不過我倒是很好奇，你為什麼會想把手放進去洞洞裡？」
弟弟想了一下說：「其實我兩隻手都有放進去，只是左手順利的拿出來，右手卡住了！」
「所以你是因為拿不出來太緊張，結果太急了把手弄破嗎？」
弟弟沒說話思考著。
「那有可能是你右手比較粗，或是右邊那個洞比較小，所以才拿不出來⋯」
我竟然跟他研究起拔不出來的原因。
「那你為什麼不敢跟老師說？怕被罵嗎？」
「沒有怕啊！我沒有想要跟老師說，因為我左手可以拿出來，所以就想說右手應該也可以，就沒有想那麼多！」
「原來如此，所以你不是怕，只是想試著自己解決問題？」
我再次跟他確認。
「那下次如果有一樣的情況⋯記得可以跟老師說喔⋯不過⋯我想應該也不會有下次了啦！」
「雖然媽媽覺得你充滿好奇心，又試著自己解決問題很好，但我還是想跟你說，無論如何，安全第一，要注意自己的安全，就算充滿好奇心是一件好事，但還是要保護好自己，不要讓自己受傷！媽媽愛你！」
我還是覺得我應該要表達我的擔憂，並且提醒他安全第一。
弟弟點點頭說好。
這一次的事件裡，其實孩子已經自然學到了：原來洞洞真的會卡、原來硬拉會受傷、原來下次可以找大人幫忙。
而我們要做的，不是再補一句「早就跟你說過」，而是陪他整理經驗、幫他把感受說清楚，把「安全」變成提醒，而不是恐嚇。
因為當孩子知道受傷時不會被責怪、做錯時關係不會破裂、求助時是被允許的，下次做選擇時，多的不是恐懼，而是判斷力與安全感。
正向教養不是不提醒、不擔心、不設界線，而是在孩子已經受傷的時候，我們選擇先抱住人，再談行為。
因為比起手上的傷，孩子更在意的，是自己是不是還被愛著。
文章首圖：Shutterstock
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