班上的孩子大多落在0-3歲中間，在我們的課堂上，孩子是被賦予自由的，所以上課中他們想要站起來動、坐在媽媽腳上、走來走去⋯都可以。
有些家長可能以為「賦予孩子自由」就是不管孩子，不太清楚界線在哪裡，到底什麼時候要帶孩子回來？什麼時候要不管他讓他自在的走來走去？什麼情況下要制止孩子？什麼情況要帶孩子到外面冷靜？
以下整理出四個情境供家長參考：
正向教養雖強調「自然後果」，意思是讓孩子自己去體驗後果，例如沒寫作業隔天就自己面對老師、遲到就玩不到好玩的遊戲⋯比較適用於6歲以上，已經能理解來龍去脈的孩子。
而學齡前的孩子，因為大腦發展的限制，還不太能理解事情背後的原理，他們可能知道大人說不行，但不知道為什麼不行。有時候他們去做一些我們不讓他們做的事之前，還會轉過頭偷笑，就是這個原因，因為他們知道不行，但還不能理解為什麼。他們只看眼前、看不見未來，所以最重要的策略就是「督導」。
這也是當初受訓時外國老師在課堂上一而再、再而三強調的重要觀念。
學齡前的孩子就是需要照顧者的督導，因為他們還沒有能力和太多的經驗去判斷什麼是安全，什麼是危險。
例如：在馬路上奔跑、爬到樓梯欄杆上、玩插插座、在教室奔跑、拿著響棒奔跑⋯
這些時候就不適用「自然後果」，因為這些都是違反「安全」的，我們都沒辦法承擔這些後果，因此需要父母時刻「督導」，只要是違反安全的事就需要制止。
很多父母擔心制止孩子會扼殺孩子的創意，所以不知道該不該做，但沒了「安全」，還談什麼「創意」呢？
制止不需要責罵，只需要溫和且堅定，可以好好說，讓孩子知道我們是為了他的安全。(相關閱讀：先從放下手機，觀察孩子十分鐘開始！幼教老師媽媽這樣教，養出獨立自主的孩子)
教室裡除了違反安全的事需要馬上制止外，還有一個需要父母出手幫忙的地方，就是「妨礙到別人」。
學齡前的孩子「物權」的觀念還沒發展完全，在孩子眼裡，他眼前的東西都是他的，所以孩子會動手去搶是非常正常的，物權的觀念要到5歲後才能發展得比較好。
雖然我們知道這是「正常」的，但不代表我們就要「認同」這件事，孩子還是需要我們的引導才能理解規範和是非對錯。
因此如果當孩子要搶別人手上的東西時，請「督導」孩子，在孩子還沒出手前，就抱住他，預防他去搶別人手上的東西，或是拿其他的東西「轉移注意」。
如果真的來不及，那也還是要拿別的東西跟他交換回來，讓孩子還給別人。
並且在課後「重新引導」，教導孩子如果想要別人手上東西的時候可以怎麼做？
引導孩子拿東西跟別人交換，或是教孩子開口問問看別人可不可以先借他玩？（直接提供孩子例句：可以借我玩這個嗎？我的跟你交換。）
有些孩子覺得沒有關係，大家一起玩，那也沒問題，前提就是「互相尊重」，雙方都能接受就好。
通常會出現攻擊行為的孩子，代表這天的狀況已經不太好，可能是這天太早起床、前一天沒睡好、身體不舒服、前一天玩太累、不想出門⋯也可能到教室前就已經在家裡、路上有不愉快的事件，又或是教室的環境不一樣、沒有拿到預期的東西⋯原因五花八門、各式各樣都有可能，簡單說就是「心情不美麗」，可能一點小事就能引爆。
這時候很有可能出現搶奪、攻擊⋯等行為。
怎麼分辨是攻擊還是在交朋友？
1歲半前的孩子，有時候出手不一定是攻擊，他們很可能只是想要和朋友一起玩，但是不知道怎麼做，有時候就會直接出手想抓別人，這時候可以拉著他的手示範給他看，要他「輕輕摸」，通常如果是交朋友，他們的狀態是開心居多，有時候孩子看到別人的反應覺得好玩，他們不懂得界線在哪裡，如果我們覺得不舒服，就溫和、清楚的表達給孩子知道，他們才會慢慢摸索出「界線」。
當我們知道孩子這天的狀況不太好，或是孩子最近開始習慣出手去和朋友打招呼、或是有抓、咬⋯的行為，最重要的策略就是「督導」！
這時候最好隨時陪在孩子旁邊，在活動的過程儘量眼睛餘光看著孩子，確保孩子出手前就抱住孩子不讓他行動。
如果真的來不及了，需要父母先帶離現場積極暫停，幫助他們冷靜下來，也和他約定好不可以再動手，「重新引導」告訴他如果想要玩可以怎麼做，如果孩子回去後還是再動手，就再帶他出來積極暫停冷靜，重複直到狀況好轉。
有時候孩子的需求沒有被滿足、原本預期的狀態不一樣、想拿的東西被別人拿走了⋯的時候，會突然崩潰大哭，也可能是孩子有情況❸提到很累的狀態，只是他們不是攻擊，而是用哭來表達。
一開始我們可以先「轉移注意」，提供別的選項給孩子，有時候孩子會欣然接受，而如果孩子無法被轉移，持續在情緒高漲時，這時候不用遲疑，直接帶著孩子到教室外，陪著孩子積極暫停冷靜一下，相信我，好好的陪著他哭一下、冷靜一下，同理他的情緒，很多時候可以換到之後整堂課都開心上課的孩子。
如果父母刻意忽略孩子的需求，讓孩子一直處於這樣「半掀蓋」的狀態，可能一整堂課都會需要一直跟在孩子身邊很緊張他下一步要做什麼，孩子很難過，照顧者也會很累很挫折。
記得，積極暫停不是在懲罰父母或孩子，而是在幫助他們的大腦蓋上，恢復理性思考。孩子很幸運，能在家長的陪伴和引導下，適當的練習社交技能，這是很珍貴的經驗。
然而正向教養的工具有上百種，同一個工具不一定適用每種情況，同一個情況同一個工具也不是每次都有用，每個孩子的個性、當下的氛圍、家庭價值觀、平常相處模式⋯很多因素都會影響。
每個孩子、每個家庭都是獨一無二的，溫和而堅定，請相信自己一定可以慢慢摸索出最適合你孩子的方法。
每個危機，都是轉機，是幫助孩子發展良好品格最好的時機。
我們的目的只有一個，合力幫助孩子感覺良好，創造開心自在的學習環境，讓他們在課堂上更有收穫。
Photo by Pavel Danilyuk
數位編輯：吳佩珊
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