蒙特梭利幼兒園對許多現代家長而言並不陌生，其實，從孩子出生那一刻起，父母就可以在家蒙特梭利。
蒙特梭利是一套透過客觀、科學性的觀察，了解孩子在不同發展階段身心理內在需求後，創造出回應孩子需求的完整教育方式，孩子分成四個發展階段：0到6歲的幼兒期、6到12歲的兒童期 、12到18歲的青春期，以及18到24歲的成熟期。
從事幼教超過20年、AMI 國際蒙特梭利協會認證導師羅寶鴻強調，「在孩子0-6歲時期，從蒙特梭利核心理論出發，順應兒童內在發展需求，能有效幫助孩子獨立茁壯。」
孩子打從一出生，就有身心理發展需求，生命起始的8周，是母親跟孩子之間重要共生期，彼此依賴生存互惠，媽媽和寶寶從生理連結，轉化為心理連結。
羅寶鴻強調，「在孩子剛出生的這56天，如果能受到主要照顧者細心照顧，就會慢慢開始覺得，來到這個世界是被接納的、是受歡迎的，對世界產生了第一個基本信任，有助於往後的人格和心理發展。」
孩子天生就有探索環境的動力，因此，蒙特梭利主張，從嬰兒時期開始，在沒有立即危險下，就盡量允許孩子自由探索。
當孩子能自己爬行到餐桌、能用手推倒東西， 會從中感受到，「原來我能運用身體影響世界，」藉由經驗不斷累積，相信自己想做的事情，只要透過身體力行努力，就能夠做到，建立起自信。
在這一連串探索過程中，也因為要集中注意力並反覆嘗試完成動作，會同時鍛鍊發展出意志力及專注力。
過去在幼兒園工作時期，羅寶鴻常遇到一些孩子無精打采，遇到事情就哭著說「我不會」、「我要阿公阿嬤」，很可能是在更小的時候，被成人過度限制和保護，沒有機會探索環境，各項動作發展機會也被剝奪了，沒有自信面對任何挑戰。
「0到1歲培養出對世界的信任，以及相信自己的能力，是人類人格發展最重要的心靈上的兩隻腳，」羅寶鴻強調，奠定這個基礎後，隨著孩子自主能力越多，就能更進一步探索世界，獲得更多獨立與自信。
蒙特梭利教育中很獨特的兩個關鍵，其中一個，就是要建立「預備好的環境」。
「提供適合的環境，必須從孩子需求角度出發，而不是成人主觀認為應該要給予什麼，」羅寶鴻笑著說，以布置嬰兒房為例，「很多爸爸媽媽把房間打造的很夢幻，但孩子並不需要，孩子需要的是和真實世界連結。」
孩子必須透過活動去適應環境，因此，家長應該提供孩子「預備好的環境」，環境中所有東西都是適合該年齡段孩子的敏感期（孩子成長過程中特定行為與能力發展的最佳時期），以及可以操作的成熟度，以回應孩子種種內在發展需求。
有些家長覺得嬰兒爬來爬去、到處亂摸，會發生危險，索性把孩子限制在嬰兒床裡，給些玩具打發無聊，「事實上，這樣就麻煩了，」羅寶鴻提醒，「孩子發展要的不是玩具，需要的是適應環境。」
被限制在嬰兒床柵欄裡的孩子，雖然有照顧者提供認為孩子可以玩的玩具，但孩子沒有東西可以探索，身心理發展沒有被回應，內心感到匱乏，產生越來越多哭鬧。
0到3歲的孩子為了求生存，會有人類與生俱來想要探索、適應環境的內在衝動，當孩子充滿好奇想探索時，因為家長怕髒、怕危險、怕弄壞而制止，很多事情「不能」、「不可以」，孩子情緒就會越來越糟。
然而，因為家長不理解，常覺得自己已經無微不至用心照顧，孩子還是這麼「壞」，採取更強硬的方式壓制，甚至開始體罰打罵，陷入惡性循環。
「很多時候孩子出現問題，都是因為環境出現問題，」羅寶鴻說，「環境符合孩子當下發展階段，當孩子內在發展需求被滿足，身心理發展平穩，情緒相對也會穩定。」
這一切都是環環相扣，提供孩子預備好的環境，給予孩子探索自由，就能幫助孩子發展動作、手眼協調，手部動作變得更加精細，同時發展意志力、專注力，培養出自主能力、自信心以及獨立性。(相關閱讀：破壞孩子專注力的，常常是父母本身！親職專家：別讓過度教養，阻斷了孩子的成長)
「自由探索，絕對不等於孩子想做什麼就做什麼，」羅寶鴻釐清其中與放任的差別，「問題在於，沒人示範給孩子看，東西應該如何正確使用。」
當孩子不知道該怎麼做，就會照自己所認為的，東西抓起來就是甩、咬、敲、打、扔，接著又拿起另一樣東西，重複相同動作，就家長來看，認為孩子「亂弄」就會加以制止。
因此，重點在於必須給孩子提供示範。
當孩子拿到遙控器，家長示範按下紅色按鈕電視就會開啟，再按一下電視就會關閉，之後再把遙控器給孩子，往往會驚訝地發現，孩子會照著剛才的方式做，羅寶鴻解釋，「孩子要適應環境，想做到成人能做到的事情，這是人類必然的內在潛能。」
在蒙特梭利教育中，經常可以見到1歲半的孩子，拿著小水壺裝水澆花，或2歲孩子用小水壺自己倒水喝，喝完後把水杯放到水槽，甚至獨立清洗好杯子。
「只要提供符合孩子成熟度的環境探索練習，孩子是能夠獨立照顧自己日常許多事情的，」羅寶鴻說道。
當一個3歲以下的孩子要完成這些日常，必須非常用心控制動作，過程中，會促進孩子發展專注力、意志力，以及身體的控制能力和手眼協調能力，且孩子內心更會因為自己能做到大人在做的事情，產生滿足感以及成就感，成為面對未來種種挑戰的自信。
要能提供預備好的環境，必須有「預備好的成人」，也就是蒙特梭利另一項獨特關鍵所在。
曾有家長向羅寶鴻抱怨，孩子每次收玩具，總是收一下就開始玩，媽媽得不斷提醒，甚至要發火，孩子才會繼續收，但往往收完之後又莫名大哭，讓媽媽相當頭痛。
追問之下，知道孩子年紀是2歲9個月，羅寶鴻解釋，「孩子3歲以前，本來就需要成人陪同收拾，如果讓孩子自己收拾，『玩玩具的衝動』會遠比『收玩具的意志』強，當然一下又開始玩。」
如果家長錯把對大孩子的期待放在小小孩身上，就很容易陷入認為孩子「講不聽」、「教不會」，造成親子間許多不必要的對立以及衝突。(相關閱讀：孩子專注力低，上課老是神遊？資深國小老師：5大原因先了解孩子是做不到，還是不想做)
這些年來，羅寶鴻發現很多時候，父母雖然知道怎麼做，卻做不到，「原來問題出在，家長自身有很多負面情緒，卻不懂得如何調適。」
許多父母都有相同的教養困擾，不知道如何面對孩子情緒，最根本的問題是，成人自己往往都不知道如何調節情緒，經常只是逃避不理，自然也沒辦法面對孩子情緒，靠著不斷說教、討好安撫，往往沒有成效，最後惱羞成怒。
面對孩子情緒、問題行為，蒙特梭利教育中，家長必須懂得透過觀察，看懂孩子行為背後的意義，不以成人角度誤解孩子需要。
要能具體落實，羅寶鴻認為，父母內心必須先安定，學習整理自身情緒，「如果爸媽心煩意燥，看到孩子的，往往都只是自己負面主觀詮釋，就無法回應孩子真正需求。」
羅寶鴻也提醒，很多父母會陷入誤區，不斷質問為什麼我看了這麼多書都沒用？為什麼這些方法在我孩子身上無效？「這些都聚焦在問題本身的自責，只會陷在問題裡打轉，家長應該要思考，還有沒有其他方法？有沒有其他可能？才能轉化為解決問題的行動，繼續前進。」
圖：shutterstock
「蒙特梭利是一套非常完整有系統，且以科學理論為基礎的育兒方式，因此，在大女兒出生之後，我就開始嘗試，」在加拿大的咪妮媽媽，自身就是幼教老師，擁有國際蒙式老師casa （3-6歲）證書，從大女兒出生起，就開始居家蒙特梭利，建立社群，並開設youtube頻道「跟著咪妮媽媽學育兒」，和其他家長分享育兒經驗。
自大女兒呱呱墮地，咪妮媽媽沒有購買市面上花俏的玩具，而是依序準備了蒙特梭利顏色簡單的黑白吊飾、八面體吊飾、三色吊飾，「很有趣，寶寶會專注盯著吊飾一直看，當然，我不會錯誤期待嬰兒可以自己玩上半個小時，但至少可以讓我去上廁所、喘口氣。」
女兒更大一些，咪妮媽媽在緞帶綁上鈴鐺、吊環，孩子自己會嘗試用腳踢、用手抓握吊環，「寶寶會試著挑戰，控制自己的身體去達到目的，這些活動，不僅幫助孩子發展動作，也減少很多哭鬧。」
在孩子的成長中，咪妮媽媽沒有提供聲光塑膠玩具，取而代之的是讓孩子探索生活周遭的物品，例如給蘋果、番茄等各式水果，讓孩子可以盡情享受各種不同表皮的觸感與質地。
咪妮媽媽對於女兒第一次玩大西瓜的印象很深刻，「女兒去推動大西瓜，發現比預期重推不動，露出驚訝的表情，但很快地，她開始動起腦筋，用腳、甚至用屁股，嘗試各種辦法推動西瓜。」
從嬰兒時期開始，咪妮媽媽就選擇蒙特梭利的「地板床」，培養孩子如何小心的「滾」或「爬」，探索自己身處周遭的環境。
有別於安裝護欄的嬰兒床，開放式的地板床，剛開始，咪妮媽媽心裡難免也會有疑慮，真的適合嗎？會不會有安全上的問題？但還是決定一試，咪妮媽媽和先生先仔細確認適合的床墊高度，並確認四周環境有沒有對寶寶不安全的東西，例如釘上全面鏡子，把插座藏到後面。
很快地，咪妮媽媽就看到女兒自己嘗試爬上爬下，「即使滾下床，因為高度是安全的，所以我也不會阻止，讓她能從經驗中學習，」隨著觀察到孩子摔倒次數變少了，咪妮媽媽進一步把地上鋪的軟墊和棉被移開，讓女兒嘗試硬質地板。
在一次旅行中，咪妮媽媽發現，女兒竟然能自己安全地上下飯店的床，那可是比地板床足足高了三倍半，看到孩子因為挑戰成功，露出開心的笑容，讓咪妮媽媽強烈感受到，「當大人能讓孩子探索發展，就是在幫孩子建立起責任感、獨立性及自信心。」 (相關閱讀：從2至20歲，避免養出媽寶的「分齡」教養法》就算是再小的孩子，也有能力照顧好自己，別剝奪孩子獨立的機會)
在孩子1歲半左右，很多人朋友就訝異咪妮媽媽女兒能在餐桌上好好吃飯，甚至可以和媽媽一起準備晚餐。當咪妮媽媽把煮好的晚餐放在孩子能拿到的櫥櫃上，呼喊大家吃飯時，女兒會拿出桌布放好在桌上，自己倒牛奶或水在杯子裡 ，依序把餐具和餐點放在桌布上，甚至連同大人的也可一起擺放。
其實，重點就在於把環境準備好，提供孩子重覆使用、練習的機會。
咪妮媽媽準備一張素色桌巾，在上面畫了孩子使用的餐具輪廓圖形，作為餐桌禮儀布，然後，帶著孩子練習，從小廚房櫃拿出餐布，平放在桌上，介紹餐布上的圖案，餐具如何按圖擺放。
每次吃飯或點心時，女兒都會拿出桌布，自己擺上餐具，「孩子真的會小心用餐，食物送進嘴巴後，就會把餐具放回原處，掉在地上的食物更是愈來愈少。」
漸漸的，即使在外用餐，孩子還是一樣會把水杯、湯匙、叉子都放的整整齊齊，就像使用了隱形餐布。
咪妮媽媽解釋，「我是利用蒙特梭利中孩子的敏感期（孩子成長過程中特定行為與能力發展的最佳時期），讓她認識活動細節，並且不斷自由探索練習下，在自己的感官上留下烙印。」
因為想要模仿大人，孩子對幫忙做家事非常熱衷，咪妮媽媽會和孩子練習一些日常生活事務。
例如一起準備料理，讓女兒協助撒些調味料，當然孩子也曾把調味料灑到鍋子外，「那一瞬間，可以看到孩子表情已經有所警覺，就不需要我再去責怪或否定孩子，讓她等一下把自己弄髒的地方整理乾淨就好，」咪妮媽媽談到，練習每個活動的目的，並非只是關注孩子成功與否，而是讓孩子練習，並正視自己的錯誤，學習如何處理與改進。
「從這些日常生活中，經常可以看到孩子『我做到了』的滿足表情，」咪妮媽媽在孩子眼中，看到自信的光采。
蒙特梭利理論非常科學及完整，但咪妮媽媽強調，「不必陷入必須『完全蒙式』，據現有條件調整，提供更適合的環境，幫忙孩子達到發展成長才是重點。」
咪妮媽媽認為，蒙特梭利提供各發展階段詳盡內容，但孩子都有個別差異，以孩子的個性彈性調整，才是真的貫徹以科學邏輯性方法，與觀察幼兒需求的蒙式教育理論。
家長更是必須清楚自己孩子的成熟度，所以透過觀察孩子，給予適切的幫助，咪妮媽媽談到，「每次有其他家長問我怎麼觀察孩子，我都會說，先從放下手機，專心觀察孩子10分鐘開始吧！」
咪妮媽媽也提醒，觀察孩子時，不要只專注孩子有沒有做到好，「就像醫生在評估兒童發展時，達到最低門檻就好，而不是要最高標準，才不會陷入『為什麼我孩子還做不到』的迷思。」
身為幼教老師，咪妮媽媽也發現，蒙特梭利較缺少人際溝通和創造力，在這兩塊，咪妮媽媽會融入輔以其他教育方式，「教養方式有多，可以互相融合，截長補短。」 (相關閱讀：父母把小孩愈養愈小？政大幼教所長李淑菁：「寶教育」是台灣社會發展最大的隱憂！「野放」長大的孩子，生命力比較強韌)
在實踐蒙特梭利的過程中，咪妮媽媽認為經常被忽略的一環，是與家人的溝通。
當咪妮媽媽提出要給孩子蒙特梭利安全探索的開放式環境，必須確保木地板上沒有任何突出的釘子等危險物時，先生覺得那幾乎是不可能的事，在反覆溝通後，先生才接受重新翻修地板。
然而，並非每一次咪妮媽媽都會「堅持到底」，當雙方無法達成共識時，就必須退讓選擇折衷的辦法。
「關於地板床的部分，我有嘗試說服先生，只要耐心讓寶寶練習睡在地板床上，就會乖乖躺在床上睡覺了，但先生仍非常擔心孩子會爬行後，待不了地板床乖乖睡覺，會跟大人玩起捉迷藏，」咪妮媽媽談到，先生當時堅持一定得遵照加拿大安全標準，並放張傳統嬰兒床在育嬰房裡。
理解先生的顧慮，夫妻倆決定先讓寶寶過夜時在傳統嬰兒床上睡，其它時間則在地板床休息，再依據觀察到的孩子狀況，做後續調整。
咪妮媽媽強調，「教養不是誰說了算，『家』也不是誰該聽誰的，納入家人成員意見，才能讓『家』更好、更有意義！」
圖：shutterstock
詹宇夫妻原本都在BMW工作，在女兒童童出生後，因為不想複製原生家庭的打罵教育，認真研究如何當父母，後來，選擇以蒙特梭利為教養方針；實踐出心得後，開始在網路上分享影片與文章，推廣蒙式教養，其中一支影片「公共場合鬧脾氣！該如何面對孩子情緒勒索？」曾創下400多萬次的總觀看數。
曾有網友留言給詹宇夫妻說：「學蒙式教養，感覺會中風！」詹宇先生笑說，這說法很貼切，因為蒙特梭利強調讓孩子獨立，落實在生活中，得放手讓孩子做很多事情，父母心臟要很大顆，「例如，我們曾讓童童自己刷牙，光是擠牙膏，她就噴出來半條！讓她洗碗，也是水淹廚房！太多慘事了。」
但，萬事起頭難，詹宇夫妻認為，蒙式教養是標準的「先苦後甘」，只要在初期、孩子嘗試與練習各種生活能力時，父母能夠「忍耐到底」，慢慢地，情況就會好轉；如今3歲的童童，日常生活中幾乎不用大人催或罵，情緒也愈來愈穩定，對自己有自信、對學習有興趣，這也讓詹宇夫妻有勇氣生第二胎。
在家實踐蒙特梭利的四大關鍵
對於想在家中實踐蒙式教養的父母，詹宇夫妻分享，可以掌握以下四大關鍵：
1、環境：蒙特梭利很強調「準備好的環境」，詹宇先生說，這包括了軟體、硬體，還有「準備好的大人」。他舉例，台灣父母常讓嬰兒穿連身衣、戴手套，這在蒙特梭利的觀點，其實是NG的，因為會影響到肢體發展；過於喧鬧的聲光玩具、限制孩子行動的安全圍欄等，也都不妥。
在家中，準備環境最基本的原則，就是把危險物品收好、以利孩子自由探索，在思考居家擺設時，不妨蹲下來，用孩子的眼光環顧四週，更能貼近孩子所需。
大人也是環境的重要一環。詹宇太太說，父母該做的事，除了瞭解孩子的身心發展之外，最好也能多接觸教育教養相關資訊，例如她最近就在看薩提爾的書、詹宇先生還跑去拿阿德勒正向教養家長講師證照。
2、尊重：尊重、放手、不控制，是蒙特梭利的重要精神。「這聽起來簡單，但實際做時，其實很難，當孩子手上那杯水快打翻了，你會不會很想去接住？她鞋子穿了半個小時還沒穿好、自己吃飯吃得髒兮兮……都得忍住，不去介入。」詹宇太太說。
有一次，童童說要洗碗，「我們尊重她提出的要求，就搬小椅子給她站、讓她穿圍裙，當然，她一開始真的不會洗，我就得忍受她泡泡擠很多、水亂噴、搞得一團亂……」詹宇先生說，當時才2歲多的童童，光洗碗就洗了半小時，這份專注力其實是很厲害的，也顯然她很滿足於當下的工作。每個孩子都有與生俱來的好奇心，也都想自由探索，父母要能尊重孩子的天性。
3、觀察力：蒙式教育主張，孩子的「敏感期」是有時間點的。詹宇先生說，例如，吃飯的敏感期落在月齡6個月大時，「那時孩子正對食物好奇，父母若能觀察到這點、給予適當的協助，孩子就會學得很好。」
孩子的先天特質，也都不一樣。詹宇太太舉例，孩子如果是觸覺型的，到陌生場合時，比較會想用手去摸、去探索；如果是觀察型的，去到新環境，容易定住不動，用眼睛看、用耳朵聽，「爸媽容易去定義孩子，把觸覺型的定義成『手賤』、『爆衝』，把觀察型的定義為『害羞』，如果真的認識孩子的特質，就不容易誤解孩子，反而能透過特質去引導。」
比方說，針對觸覺型的孩子，可以在出發前就制定規矩，告訴孩子接下來要去的地方，有哪些東西是可以摸的、有哪些東西是不能摸的，既不會破壞規矩，又能滿足孩子探索的慾望；觀察型的孩子，喜歡看，父母就陪在旁邊，別緊張、別打斷、別催促，讓孩子看個夠。
4、接納：父母要有一顆強大的心，接納孩子還在嘗試、還在學習，接納自己跟孩子都有不足的地方，也接納每個人都不一樣。詹宇太太認為，實踐蒙式教養的過程中，最困難的，就是接納孩子的情緒，「我們家的方法是『同理』，孩子想哭，就陪她，跟她說『想哭沒關係，哭完我們來大抱抱』。」
一開始非常「難忍」，得靠夫妻彼此打氣才能撐下去，但孩子在被接納之後，隨著表達力、生活力的進步，也慢慢能學會調整情緒。
學會尊重孩子的同時，也學會了彼此尊重
詹宇先生回憶，他的媽媽對他很溺愛、爸爸則較傳統威權，兩人從小常為了他的教育吵架，所以他高中就被送去加拿大讀書了，到國外後，他才覺得他是獨立的個體，能自己選課、能思考大學要上什麼，或許因為這樣，等詹宇接觸到蒙特梭利時，就覺得「很中」。
詹宇太太從小也會被打罵，也曾出國讀書，「說來很神，我們夫妻原本也會小吵架，但接觸蒙特梭利後，生活目標一致，反而愈來愈少不合，變很正向；蒙特梭利強調尊重，在尊重童童的同時，我們慢慢也就學會了彼此尊重，受益最大的其實是自己。」
圖片提供：詹宇夫妻
何翩翩是紐約大學幼教碩士、國際蒙特梭利合格教師，回台後，曾在蒙氏幼兒園擔任園長十餘年，近期創辦「牧村親子共學教室」，致力於推廣蒙特梭利。她本身有三個孩子，在家中的日常教養，也都融入蒙式精神。
實踐蒙式教養多年，何翩翩發現，最大的好處，就是能讓孩子獨立自主、長成自己喜歡的樣子；至於額外的收穫，則是家庭成員對彼此尊重與信任、親子關係非常「舒服」。
蒙特梭利主張，每個人都是不同個體，「這份尊重，是父母重要的領悟跟學習，如果一直覺得孩子比你小、比你弱、應該要聽你的、應該要照你的計劃去活，那會很消耗彼此，甚至破壞彼此的關係，孩子也難以獨立。」
獨立自主，是每個孩子自發的天性
如今很多父母煩惱孩子缺乏自主性，「但其實，獨立自主是人的天性，每個人都希望自己是獨立的，沒有一個人會希望自己要依賴別人才能活；假如說，你永遠要人抱著、永遠要坐在推車上，那怎麼可能自由呢？」
何翩翩說，每個人都一定希望自己可以自由自在、可以去做自己想做的事情，但先要有「獨立」這個前提。正如蒙特梭利所言：人如果不獨立，就不可能自由。
現在很多家長事事都幫孩子代勞，也捨不得孩子走路、做家事等等，「你以為這就是寵孩子、愛孩子，但在蒙特梭利眼裡，這都違背了孩子的天性，孩子是需要動的，需要有很多獨立的機會去完成自己想做的事情，例如自己穿好鞋子、自己摺了衣服，『透過自己的力量去完成事情』，這種成就感才是孩子要的！」何翩翩說，這也蒙特梭利很重視的部分。
教養沒有捷徑，放手讓孩子長出能力
對孩子來說，生活中的一切原本都是很新鮮的，他探索、嘗試，做了、有成就感之後，又會更願意去試、去做，形成良性循環。但，現在的父母一來寵小孩、二來趕時間，很容易把所有的事情都搶去做；例如，平常餵孩子吃飯、盯孩子喝水，早上幫孩子穿衣服、拿書包、還抱上車，外出時不讓孩子走路、都用推車代步，在家不讓孩子做家事，讓連陪孩子上美術課也忍不住動手幫孩子做作品……。
諸如此類的行為，就蒙特梭利觀點來看，都是不OK的。何翩翩強調，教養沒有捷徑，大人什麼事都直接幫孩子做好，當然比較快，但同時也剝奪了孩子學習的機會，久而久之，孩子沒長出該有的能力，難免會有挫敗、有情緒、沒自信等等，屆時再來處理，更費力，效果也不見得好。
因此，最佳解方是，父母在一開始就多花點時間、多費點心思，放手讓孩子多做、多嘗試，也容許錯誤。蒙特梭利給予孩子選擇的機會跟能力，也讓孩子自己承擔後果，何翩翩說，唯有孩子不怕犯錯，才不會怯懦，才樂於接受新事物與未知挑戰，也才能勇敢。
想在家蒙特梭利，先做好三大準備
對於想在家中實踐蒙式教養的父母，何翩翩給出具體建議，可以先從以下三大面向來做準備：
第一，瞭解孩子的發展狀況。「你必須了解1歲孩子的生理、心理、大小肌肉、身體協調度、語言能力等等，大概會發展到哪裡，大人有這個職責要先去知道，」何翩翩強調，大人要做功課，畢竟，總不能要求1歲的孩子去做2歲時才能做到的事情。
第二，準備好「環境」。瞭解孩子的發展進程後，接下來就得幫孩子佈置一個能讓他展現獨立性的環境。蒙特梭利常講「準備好的環境」，何翩翩說，在好的環境中，大人不必主導、甚至不用提醒，孩子就能做到很多事情，也能自己修正錯誤。
比如說，幼兒園的孩子，每天出門都要帶水壺、書包、外套這三樣東西，「那你就幫他準備三個掛勾，上面貼水壺、書包、外套的照片，他回家後，看到就知道得掛這裡，要出門前，也就拿這三樣東西，不僅不會遺漏，你也不需要一直問孩子『外套在哪裡？』、『書包拿了沒？』、『水壺呢？』之類的問題。」正如蒙特梭利主張的：靠著環境的力量，可以把孩子對大人的依賴降到最低，孩子才能往獨立的路走。
第三，做個「準備好的大人」。何翩翩說，大人要想想自己是不是夠安穩，「比方說，你明明就覺得『幼兒園不用補英文吧。』，但當隔壁的鄰居說：『我家小孩才中班，英文就不錯了！』，小姑又說：『對啊，我家小孩幼幼班就去上英文，你怎麼還沒補啊？』此時，難免會有點著急、也難免想隨波逐流……。」
每個父母，都一定會聽到很多似是而非的道理，在挑戰自己的價值觀，「你是不是能夠真的穩住，當孩子最重要的『錨』，定下來呢？」何翩翩說，大人穩定，孩子的成長就不會搖晃的這麼厲害；大人如果一直很搖擺的狀態，不知到底要選這個體制、還是要選那個學校，孩子其實也會不安的。
生活自理、做家事，就是最好的學習
何翩翩的孩子都10多歲了。她回想，她的女兒從2歲開始就不坐推車、自己走；3歲開始自己揹書包上學；每天回家後，會把餐袋、水壺拿到廚房，碗也拿出來，聯絡簿放在桌上，跟爸爸媽媽說：「請幫我簽聯絡本。」外套掛好、鞋子襪子都放到該放的地方……，這些事情都做完後，再去做想做的事情，流程非常清楚。
他們家中，很少玩具，但何翩翩給孩子很多紙箱，搭配膠帶、紙箱，讓孩子用創意動手做出想要的東西，「例如我兒子小時候很愛《三國演義》，他就用紙箱做出了『草船借箭』的場景，折了六、七百艘船，當成寶貝，現在還一直留在抽屜裡；也曾做過跟人一樣高的弓跟箭。」
把市售的現成玩具拿掉，給孩子一些生活中會碰到的真實材料，是能激發出孩子的創意的。何翩翩說，孩子創造出來的玩具，有意義、有價值，也符合他們的需求；她也不太給聲光刺激類的東西，回到孩子的生活原始、單純一點。
對於想實踐蒙特梭利，卻又不知要怎麼做的父母，何翩翩認為，「做家事」是最好的入門。例如，可以帶著小孩一起挑菜、分菜、洗米，也可以請孩子折衣服，把家人的衣服摺好、排好，襪子也成雙成對的收好，這其中，不僅練到孩子的小肌肉跟手眼協調，還融入了序列、分類、配對等概念。
就連數學也能在家事中學習，例如，做點心要算比例，「糖要幾克重、奶油要切三分之一、這全部都是數學！」何翩翩強調，做家事就是最好的蒙特梭利日常生活教育。
呵護孩子心中的「學習之火」，是大人的責任
現在的何翩翩，在家中愈來愈輕鬆，「我有比較多時間做我自己的事、甚至圓創業夢，當我不在家的時候，包括洗衣服、晾衣服、吸地、拖地、遛狗等家事，三個孩子會自己分配好，我回到家時，這些事情都做完了，很讓人放心。」她現在也都比孩子晚起床，孩子每天早上自己起床後，會自己弄早餐、自己去上學，回家後肚子餓了，會自己煎蛋、煎牛排等等，甚至還比何翩翩更會用氣炸鍋。
孩子的生活能力很好、獨立性也夠，讓何翩翩很放心。比方說，從他們小學開始，何翩翩就讓他們自己坐公車回家，「他們唸台北市的學校、我們家在新北市，坐公車要4、50分鐘，中間發生過很多故事，有次，我兒子的悠遊卡中沒有錢了，我問他：『那你怎麼下車？』，他說：『我去拜託司機。』」
這個小故事，讓何翩翩知道，孩子即便碰到什麼麻煩，也會想辦法解決的；但，倘若不放孩子出去，大人永遠不知道孩子有怎麼樣的解決問題能力。
她還記得，兒子在小學就曾對她說：「你只要給我一張悠遊卡，只要有捷運、有公車的地方，我都能回得了家。」知道孩子會照顧好自己，不正是每個父母的願望？
而在升學路上，何翩翩的孩子一樣有想法、有方向，也都努力進到自己想進的學校，這一切都是相輔相成、水到渠成的。
蒙特梭利認為，每個孩子天生都有學習的欲望，就如同心中有著一把火，「這把火如果滅了、要再點燃，是很辛苦的，好好呵護它，是我們大人的職責，」何翩翩說。
圖片拍攝：吳毅平
影片中的小女孩，興高采烈地走入運動教室，和其他學員們熱情揮手，小朋友們卻沒給她好臉色看。試著前滾翻失敗後，更招來眾人無情嘲笑。看到小女孩落淚，站在一旁的吳奇軒伸出手將她扶起，並手把手地教她。最後，小女孩在大家面前，成功施展側手翻加上後空翻的組合技。
這儼然就是吳奇軒自己的故事。
童年時，因為身材矮小飽受欺侮，就算練了武術、進入體育班，卻仍和霸凌者狹路相逢；作為創作者，從頭開始累積觀眾，打磨數年後，達到千萬訂閱里程碑，自無人聞問到一舉成名，又飽受「花錢買粉」質疑。
曾陷入自我懷疑的泥淖，吳奇軒如何走出陰影，將血淚化為養分，翻轉人生腳本？
曾陷入自我懷疑的泥淖，吳奇軒如何走出陰影，翻轉人生腳本？
取自IG@73_tricking
若在街頭隨口向人問起，你知道「奇軒Tricking」嗎？多半會得到「不知道」的答案。然而，今年31歲的他，Tiktok有超過300萬人追蹤，YouTube更有超過1000萬人訂閱；此外，他還是Google落地台灣17年以來，第一個突破千萬訂閱門檻、喜收「鑽石獎牌」的創作者。
打開吳奇軒的頻道，最常見的就是極限武術「Tricking」教學，以及「飽受欺凌小朋友華麗轉身」這類激勵人心的短影音。
起先，他的影片中有許多中文對話，雖然陸續有人訂閱，但始終沒有太大突破。潛心研究演算法偏好的內容後，吳奇軒決定摘掉話語，只靠手勢和動作讓角色交流，藉此跨過國界屏障，成功吸引海外粉絲。
因為在台灣的知名度不夠高，頻道湧入大量留言，質疑他花錢買訂閱。但在粉絲眼中，他是以高難度的Tricking動作為媒介，講述簡單、溫暖故事的YTR（YouTuber，YouTube影音創作者）。在吳奇軒自己心中，這些影片都是訴說「讓自己變強大」的過程。
「這種情節，就是劇作裡面的『英雄旅程』。」吳奇軒的創作伙伴陳羿帆引述戲劇理論，分析幾支破億短影音的特性。不管是對抗霸凌，還是讓自己變堅強，都是主角行過逆境後的苦盡甘來。如此深具普世價值的內容，得到演算法的青睞，引來跨文化觀眾的迴響。
或許，吳奇軒本人的經歷，也是影片引發共鳴的原因。
他出身隔代教養家庭、由阿嬤撫養長大，也接受過世界展望會資助，因為憧憬像成龍那樣的動作明星，國中時加入武術隊，高中就讀體育班，大學則於體育學院專攻競賽武術。他不僅耕耘長拳，也熟悉刀、槍、劍、棍等各式兵器。其實，國中時，吳奇軒曾遭遇霸凌，高中、大學時，又和霸凌者同班。儘管日後和解，雙方並擁有稱兄道弟的交情，但青少年時期飽受欺侮的他，顯然早已識得愁滋味。
大學階段，在武術領域打滾接近十年的吳奇軒，專業成績不夠突出，對前途感到迷惘，甚至一度想休學投入職場。
但在教官「至少取得文憑」的建議下，他還是完成學業，也決定尋找新方向。(相關閱讀：現代孩子是玻璃心世代？只要父母願意放手，你會發現孩子沒有想像中脆弱)
畢業後，吳奇軒追逐當年對動作明星的憧憬，加入以接案維生的動作特技團隊。和團員一起練習時接觸Tricking，沒想到就此沉浸其中。因為喜歡極限武術Tricking的自由度，吳奇軒決定專攻這個領域。
在特技團隊中，吳奇軒當過動作指導、武術指導，也下場以替身角色入鏡拍攝。後來工作負傷，無法繼續拍戲，因此毅然決然離開，自己開設教室，以教練身分傳授Tricking。
不過，Tricking的知名度在台灣不比跑酷與傳統武術，吳奇軒表示，「我如果不宣傳，就沒有辦法招生。」他開始拍攝影片，期待讓潛在學生認識Tricking的本質。作為極限運動，Tricking結合跆拳道的踢技、體操的空翻與轉體，以及武術、街舞和卡布耶拉等多項運動的元素。
Tricking結合跆拳道的踢技、體操的空翻與轉體，以及武術、街舞和卡布耶拉等多項運動的元素。
取自IG@73_tricking
不過，在歷史悠久的競技場上，Tricking還很年輕，甚至沒有公認的中文譯名。浸淫武術多年的吳奇軒，為何會轉而擁抱Tricking？
「武術規則幾乎都被綁死，不太能創造太多新意。」他解釋，武術有著固定規則，套路中一定要有「弓馬仆虛歇」五個基本步法，但Tricking截然不同。雖然也有規範，但框架是設計來讓人打破的。不管是先翻再轉，還是連翻後接著踢，運動員可以自行發想動作，因此有著無限可能，這讓他用「豁然開朗」一詞，形容墜入Tricking的感受。
吳奇軒的學生、今年22歲的婁菁菁表示，Tricking非常自由，沒有施加太多限制，這種寬廣和彈性讓人快樂。她學習Tricking，不是想表演，也並非為了參加比賽，動機非常純粹：因為喜歡。
除了發想招式、與人過招，Tricking還能搭配兵器，也能結合音樂，包裝成優美拳法與步法。吳奇軒自己在世錦賽和亞錦賽中拿下好名次，也擔任過陳羿帆的教練，協助他勇奪亞錦賽金牌。(相關閱讀：金牌運動員李洋》父親曾用激將法說：你不是打羽球的料啦！李洋：「正因為我普通，所以才更努力去做我想做的！」)
2022年梯拳道亞錦賽中，陳羿帆（左1）和吳奇軒（左3）都奪下獎牌。
吳奇軒提供
一邊當教練、一邊拍攝影片，吳奇軒明確認知到，要把自己打造成網紅。「臉書影片下廣告投放太不符合成本效益，後來決定做頻道，讓大家認識這項運動。」他從Tiktok開始經營，逐漸做出成績，但也遇上天花板，直到YouTube推出Shorts短影音功能後，觀看和訂閱就像火山噴發，才迅速飆漲至今日所見成績。
「短影音很妙，很多人跨不出去，是覺得品質不夠好不敢發，其實創作者最大的敵人是冷漠，而不是被罵或被嘲諷，發出去沒人理才是問題。」陳羿帆觀察，吳奇軒克服萬難、每週拍攝，再加上融入自身演員背景專業，才迎來今日成就。
正因為費盡心思創作，被網友質疑花錢買訂閱，更讓吳奇軒大感挫折。
「那個時候好像被戴上眼罩，對每則評論都感覺不好，都覺得在攻擊我。」沉浸於負面情緒中，吳奇軒發現，關注負面能量讓自己無法成長，於是他試著轉念，把能量集中於創作當中。他發現，頻道表現又回到正軌。
他觀察，流量先是從傳統媒體轉移到一般創作者上，在平台主導下，注意力又自長影音移動到短影音。「短影片會比先前YouTube的趨勢更短一些，這樣的狀況繼續下去，絕對不是長久之計。」他積極關注新平台，更不放掉包含文字在內的任何媒介。同時，也想著如何延續創作生涯。
吳奇軒透露，正在逆向進攻長影音，延伸既有短片的內容，挑戰能否吸引到不同客群。
影音中的吳奇軒，肢體活動嫻熟，展露情緒時，看來無比外放；坐下受訪時，卻又顯得溫文儒雅，有著明顯反差。
從當年被霸凌的小男孩，成長為Tricking運動首屈一指的人物，擁有成長心態的吳奇軒，在不斷學習和試錯中，已在社群上鑿刻出難以撼動的地位。
【吳奇軒小檔案】
● 出生：1993年
● 學歷：新北市立清水高中體育班、台北市立大學技擊運動學系
● 經歷：動作特技演員、動作替身、動作與武術指導，現職為影音創作者及Tricking教練
● 成就：2023踢拳道世錦賽第三名、2022踢拳道亞錦賽第二名
● 社群：TikTok 230萬訂閱，YouTube 1080萬訂閱、9支觀看次數破億短影音
轉載自 遠見雜誌：原標題〈奇軒是誰？他如何靠Tricking成為千萬等級YouTuber？〉
原文刊載於此：https://www.gvm.com.tw/article/112180
封面照：張智傑 攝
近期，NVIDIA創辦人兼執行長黃仁勳訪台掀起轟動，為台灣科技產業注入新的活力和願景。正當舉國上下都在討論AI的未來之際，一群來自中山女高的學生，用她們獨特的視角，將目光投向了社會中常被忽視的群體——視障者，設計出幫助視障者安全通行綠地的穿戴式探測器，並結合手機APP作為警示作用及志工配對。除了展現了學生們的創新能力，更體現了科技與人文關懷的完美結合。
更厲害的是，此項設計在奧的斯Made to Move Communities™ 計畫（OTIS MTMC™）的第四屆國際競賽中，榮獲2024年亞太區冠軍。
奧的斯公司透過CSR計畫，致力培養下一代STEM領導人才。今年是該計畫的第四年，以國際競賽方式激發青年學子潛能，鼓勵他們從不同角度提出創新的可行方案，並關注社會議題。今年的主題為「green place」，聚焦於提升共融出行及社會環境福祉的解決方案，幫助更多人親近綠地空間。參賽國家來自15個國家，總計245名學生。
中山女高是唯一來自台灣，並全部由女性參賽者組成的隊伍，打破「女性」及「文組生」投入自然學科的刻板印象。台灣奧的斯董事總經理劉欣向表示表示，STEM 教育重視學習過程，並以簡報方式展現成果，他讚揚中山女高同學們，迅速建立起團隊默契，並提出既有人文關懷，又具創意科技的解決方案。
中山女高以視障者作為目標族群，設計出穿戴式眼鏡中的探測器，且與智慧型手機配對，在使用者前往綠地時能提前預警用戶路上所遇到的障礙物，讓視障者能更安全、更愉快的在綠地暢行。
團隊與一名臺北市政府的視障員工Roger一同到大安森林公園散步，竟發現公園對視障者有著諸多障礙。例如：彎曲的路徑可能會導致碰撞、公園整修時的車輛進出也增加了風險，除非對路夠熟，否則視障者幾乎不會踏進公園。
＜420地球日當天，臺灣奧的斯攜手珍古德協會、中山女高與臺大國際學院發起Let’s Greennect的社區活動，中山女高同學親子擔任志工，引導啟明學校同學一起感受自然綠地。＞
考慮到導盲犬和導盲手杖主要功能是針對地面的障礙物，因此團隊決定設計可探測頭部範圍的眼鏡式探測器，以避免視障者撞到懸掛物或低矮看板。
團隊選用超音波技術，以降低成本。因為他們發現市面上針對視障者的高科技產品，價格皆偏高，衡量了視障者的經濟狀況，決定採用較入門的超音波技術，以降低定價。
雖然此競賽並沒有要求學生製作成品，但中山女高團隊為了要驗證設計概念的可行性，仍自主研發出感測器，並請奧的斯的工程師協助焊接，實驗精神實屬可貴。
同學說明，「研發初期遇到許多困難，因為高一學的基礎程式設計，如：Python、C++，在利用Arduino的電路板進行模組化時，發現程式語言的知識背景不足，歷經了多次運轉失敗的窘境。」不過同學們仍堅持探索解方，最後透過網路自學，以及資訊老師指導，順利完成產品原型。
團隊不僅提供穿戴式探測器的解決方案，還提出結合手機APP的創新概念。該APP取名為「greennect」，結合了綠地（green space）和連結（connect）的意義。有鑒於視障者出門時，非常仰賴智慧型手機裡的無障礙輔助功能，因此這款APP除了可以連動穿戴式感測器，提供警示，還能替視障者配對附近的志工，彼此可以利用這個APP去建立一個互助的社群，打破隔閡。 (相關閱讀：不再以成敗論英雄》高雄壽山國中為「沒得獎的作品」辦詩畫展，遺珠也很美；讓孩子和家長不再有遺憾)
中山女高團隊組成，二、三類組佔了8成，其餘2名則為一類組。為了最大化的發揮專長，分成產品組跟採訪組，雖然團隊不是每個人100%參與研發或製作，但彼此卻能相輔相成。中山女高校長張云棻強調，「由於同學的學習背景不同，因此學會聆聽、對話至關重要。」
同學分享，「團隊成員原本像走在不同道路上，因為有了這場比賽，以及OTIS 的導師發揮引導作用，幫助大家聚焦在同一個軌道上往目標邁進，我們才能順利提出能幫助視障者解決問題的可行方案。」
中山女高團隊的成功，不僅出於他們的創新能力，更大一部份在於他們的高度同理心和面對挫折的毅力上。張云棻非常讚賞同學們，除了具備解決問題的能力，遇到挫折、難關也不會輕言放棄的韌性。
中山女高教務主任也提及，「看著這些孩子們在做研究方案時，知道他們不只是在做科技，而是要用這個科技去解決多方面的問題。在進行正式的英文簡報時，面對國際總裁們的提問，言談也充滿自信。」
參賽同學分享，「比賽過程讓我勇敢跨出舒適圈，接觸我以為我能力完成不了的任務，與其他優秀的人團隊合作也讓我找到自信，現在的我，更願意嘗試不同的活動。」
中山女高團隊在OTIS MTMC™競賽中的成功，不僅展現了年輕學子的創新潛力，更體現了科技與人文關懷的完美結合，同時也展示了STEAM教育在培養下一代領導者方面的重要性。
照片提供：台灣奧的斯、奧美公關
偌大的展覽空間，垂掛著大型藝術作品，近期桃園市兒童美術館（八德館）展出「移居城市——朋友你從哪裡來」，邀請4位藝術家探索多元族群在桃園的移居路徑及在地文化實踐，這是青埔特區桃園市兒童美術館繼「探險未來！」開館展以來，再次串連八德館空間的平行展，吸引許多家長帶小朋友參觀。
「移居城市——朋友你從哪裡來」探討桃園多元城市面貌，藝術家王秀茹用半年時間往返台中及桃園部落，以藝術陪伴計畫跟著孩子們用畫筆觀察環境，最後再以拓印為方法將孩子們的創作構圖並融合在系列作品《小世界》之中，學童們的作品經過藝術家精心構圖和增添畫面細節，呈現對這座城市的細膩觀察，尤其呼應了桃園大溪與八德附近豐富交織的原住民文化，映現出桃園多元包容的城市紋理。
圖說：展覽作品〈我的家在這裡〉中，不僅呈現孩子的自畫像，藝術家特別重現僑愛國小學童的字跡
建立自信，從認識自己開始
在這段計畫期間，王秀茹與僑愛國小附幼及義盛國小的學生共同合作，共製地圖啟發孩子對藝術的想像，作品呈現孩子天真的筆觸。在王秀茹的帶領下，孩子畫下了自畫像及每天對生活的觀察，作品中呈現了騎腳踏車、踢足球、跟爸媽上麥當勞的生活日常，義盛國小的學童還畫出了部落山林裡的貓頭鷹、穿山甲、老鷹、鼴鼠及藍雀。有趣的是，孩子的自畫像與自己的長相相似度達99%，捲Q的頭毛、眼睛一大一小、國字臉、超大頭，畫面充滿童趣。
「我們從去年7月開始，以藝術陪伴的方式，帶著孩子畫自畫像，讓他們從生活中慢慢觀察自己是誰，以及自己在社會中的樣貌。」王秀茹多次進入學校，與學生互動共創，由於桃園市是多族群的熔爐，學生來自四面八方，學生有泰雅族、都會原住民、漢族及原住民混血，王秀茹以珍珠板及鉛筆作為媒材，引導孩子創作。
圖說：藝術家王秀茹
比如〈我的家在這裡〉這幅作品，以麻線刺繡重現僑愛國小學童的字跡：「我喜歡踢足球」、「媽媽會帶我去吃麥當勞」、「我是愛ㄊㄧ球的Cㄌㄨㄛˇ……。」、「我ㄉㄧㄠ、球可以ㄉㄧㄠˋ到二樓。」義盛國小參與的作品〈有山有溪的風景〉，描繪出宇內溪流經卡普、上宇內、下宇內及義盛部落的重要生活場域，作品中的動物都是出自孩子手筆，可以見到部落的生活樣貌。
另一幅作品〈阿公阿嬤的家在那裡——達瑪巒部落〉描繪了王秀茹跟隨布農族Abus老師返回原鄉的過程，重現Abus老師從南投移居桃園的生命歷程。Abus老師每次返鄉都用身體感受距離，「沿著濁水溪的山路走，蜿蜒的山路會讓人暈車，暈到不行的時候，家——達瑪巒部落就到了。」作品中還描繪了部落的「分享豬儀式」（MAPAHUSIL BABU），人物、場景都栩栩如生。
圖說：展覽作品〈阿公阿嬤的家在那裡——達瑪巒部落〉（照片來源：桃園市立美術館，透島影業拍攝）
藝術是長久的陪伴
義盛國小傅聖坤主任對這次的計畫印象深刻，「老師剛來部落時，孩子一開始都不敢動筆，怕自己畫得不夠漂亮。」王秀茹親自示範以後，告訴孩子：「沒關係啦！很好玩喔！就這樣畫……」孩子都很驚訝，「茹姐（孩子對老師的暱稱）不是很厲害嗎？不是個大畫家嗎？這樣畫也可以喔？」這才敢大膽動筆。
王秀茹放下高高在上的「老師」身份，並用簡單的媒材引導孩子創作，過程就像玩遊戲一樣，從中很容易建立自信。「重點不是要畫出多棒、多漂亮的作品，而是要真正知道『我是誰』，要相信自己，找到自信。」王秀茹認為，只要孩子相信自己，面對任何難題，都能迎刃而解。
圖說：義盛國小學童與藝術家王秀茹共同創作。（照片來源：藝術家王秀茹）
傅聖坤則說，「山上的原民孩子最需要陪伴，而且是長期的陪伴。」孩子放學以後，很少有正向的激勵與陪伴，山區教師流動率高，外界的援助又常是「煙花式」的補助，這次能有這樣長期的藝術連結社區合作形式，讓學校與孩子都非常感動。王秀茹也感性表示，與孩子間的藝術關係是長遠的，也希望這次孩子的共同創作，能夠回到他們的原創地，她也與孩子做了約定，要再回到學校進行觀星台彩繪，讓美感教育扎根。
認識臺灣 打造無圍牆美術館
「移居城市——朋友你從哪裡來」策展人周郁齡表示，桃園市有豐富的多元族群及都會紋理，兒美館一直思考如何與在地的社群對話，藉由藝術去連結不同的文化，這次展出就是一次新嘗試，歡迎藝術家、親子家長與多元族群進到美術館，希望打造無圍牆的兒童藝術教育環境。
目前桃園市兒童美術館為打造不同風格特色，並注重與在地社區連結的多元實踐，比如近期在青埔的兒美館與青埔國小進行館校合作，由美術館邀請專業藝術家進行前期田野調查及報導人訪談，累積在地知識並設計五感跨領域藝術體驗課程，而八德館更重視藝術與社群跟社區之間的連結，期盼把美術館的場域打開，兒美館歡迎更多大家長帶著孩子來體驗藝術，探索並認識臺灣這塊土地，啟發孩子對藝術的好奇心，用新的眼光去看世界。
https://www.youtube.com/watch?v=hPMw9YBZ4eo
【Info】
移居城市一朋友你從哪裡來 Arrival Cities
展 覽 日 期 ｜2024/4/30-2024/9/8
展 覽 地 點 ｜桃園市兒童美術館—八德館（桃園市八德區介壽路一段728號5樓）
開 放 時 間 ｜週二至週日09:30-17:00（週一休館）
參展藝術家｜王秀茹、Alie Tamapima金陳怡蒨、簡子倫、盧建銘
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為兒童量身打造音樂會 打擊樂家朱宗慶的甜蜜負荷
兒童音樂會的推出，緣於打擊樂家朱宗慶為人父而湧現的靈感。朱宗慶說：「兒子出生後，看到他對音樂的好奇和反應，讓我想要和他一同探索音樂世界，於是，一個單純的想法在我的腦海中浮現──想要為孩子量身打造一場音樂會！多年後，女兒的出生則為我帶來許多喜悅和重新思考，也讓我更加堅定自己的初衷，持續舉辦兒童音樂會至今，並且每年推陳出新！」
對朱宗慶而言，陪伴孩子成長，不但是為人父母者最甜蜜的負荷，也促發了他對於音樂推廣工作和藝術教育的諸多想法。朱宗慶認為，以打擊樂進入音樂領域的門檻低，適合作為親近音樂藝術的入門磚。因而，以打擊樂演奏專業為骨幹，滿懷分享與推廣熱忱，朱宗慶打擊樂團於1988年首度舉辦兒童音樂會。
時間過得很快，朱宗慶打擊樂團舉辦的兒童音樂會發展至今，現階段已固定為每年8-10月在全台各縣市巡演的規模，是每年暑假的重頭戲。此外，兒童音樂會的演出重任也在2003年正式由一團交棒二團。「朱宗慶打擊樂團2」是由自幼接受專業音樂訓練的擊樂新世代好手組成，許多團員更是從小欣賞兒童音樂會長大的「擊樂寶寶」。這個現象代表著朱宗慶在台灣推廣打擊樂四十年有成，也顯示出朱宗慶打擊樂團有規劃地透過演出舞台的搭建來進行傳承。
寓教於樂 跟著豆莢寶寶DoReMi一起進入擊樂村的世界
在思考兒童音樂會該以何種形式呈現的時候，朱宗慶打擊樂團考量到小朋友不可能長時間地正襟危坐，以及兒童注意力持續集中的時間較成人來得短，所以透過音樂演奏、遊戲和說故事的方式，引導孩子欣賞音樂、認識樂器，從而再加上唱遊以及台上台下的互動，讓孩子在快樂的氣氛裡，進入音樂藝術的世界。其中，深受小朋友喜愛的劇情角色「豆莢寶寶DoReMi」則成了兒童音樂會的「品牌代言人」。
DoDo、ReRe、MiMi三個可愛的豆莢寶寶，個性大不同：開朗的DoDo最愛玩遊戲，知性的ReRe每天愛學習，而古靈精怪的MiMi則是最愛問問題。豆莢寶寶的粉絲們各擁所愛，而大、小朋友們每年都會跟著「豆莢寶寶DoReMi」，起歷經不同的有趣旅程，展開各式各樣的冒險任務。
今年，「豆莢寶寶兒童音樂會」以《敲敲戰隊總動員，出擊！》為主題，要再次展開一場冒險之旅。劇情描述豆莢寶寶打開了神祕的魔法結界，來到被稱為「擊樂村」的神奇世界，存在於村莊中的「音樂神木」因為失去了敲敲戰隊給予的音樂加持，即將凋零殆盡，為此，豆莢寶寶踏上尋人之路，到世界各地將五位隊員找回，同時也揭開了當初大家離開擊樂村的理由……。
敲敲戰隊總動員，出擊！ 透過打擊樂培養團隊合作力
負責統籌豆莢寶寶兒童音樂會演出的「朱宗慶打擊樂團2」助理藝術總監陳宏岳表示，今年的《敲敲戰隊總動員，出擊！》音樂會的演出設計，將首度打破台上開場的演出形式，讓「豆莢寶寶DoReMi」從觀眾身邊出發，一起帶領大家尋找散落各地的敲敲戰隊。此外，音樂會也會安排如阿瑪丁達（Amadinda）、卡吉踏（Cajita）等特殊樂器登場，並且將直播主、街頭藝人等現代孩子們熟悉的職業加入劇情，再以互動橋段來推進劇情，讓舞台隨著音樂曲目產生變化。
另一方面，在強調「團隊力」的今日，「合奏」作為打擊樂的一大特色，直接、間接都有助於核心素養的薰陶。今年的豆莢寶寶兒童音樂會《敲敲戰隊總動員，出擊！》，透過眾角色分散又重新集合的劇情發展，讓大、小朋友可以在故事中深刻體會到合作的重要性，並和豆莢寶寶一起努力，透過節奏與律動喚醒音樂神木，共同化解擊樂村的危機。
《敲敲戰隊總動員，出擊！》是一場熱情滿溢的互動盛宴， 8月3日至10月27日巡迴全台11縣市共28場。6月29日前推出「早鳥限定82折」優惠，購票請洽OPENTIX兩廳院文化生活。
【朱宗慶打擊樂團2】2024豆莢寶寶兒童音樂會《敲敲戰隊總動員，出擊！》， 8月3日至10月27日巡迴全台11縣市共28場，購票請洽OPENTIX兩廳院文化生活。(https://www.opentix.life/event/1785974765664919553)
ADHD是種常見的學齡期兒童神經發展性疾病，會慢性、長期且廣泛地影響患者於學習、人際互動等生活層面，原因包含家族遺傳、媽媽於孕期暴露於潛在風險環境，或後天因素等。若能證實某些風險因子與子女罹患ADHD之因果關係，則能提早進行介入性治療或預防。過去許多研究指出妊娠期間合併糖尿病可能與子女發生神經發展相關疾病有關，然而受限於觀察性研究設計，無法完整考量家族遺傳或環境因素的影響，或受限於孕婦族群樣本數稀少，常使研究不容易有足夠的檢力來驗證兩者間的因果關係。
推展流行病學研究的重要策略，包含利用跨國合作進行多國醫療資料分析，賴教授研究團隊透過與NeuroGEN研究網絡合作方式，來增加親子族群研究樣本數，蒐集包含臺灣、紐西蘭、香港、芬蘭、冰島、挪威、瑞典等7個國家、共約360萬對母親與子女之健康照護資料。團隊透過手足對照研究設計，在分析中考量家族遺傳基因等難以被測量之因素所帶來的影響，發現雖然依照傳統研究設計顯示妊娠期間合併糖尿病會些微增加子女罹患ADHD之風險，但在考量基因或環境的影響後，這樣的風險便消失了。這推翻了過去我們對於妊娠糖尿病的認知，以真實世界實證作為臨床參酌依據。
成功大學研究團隊透過國際合作，展現臺灣在大數據分析的潛力與健康照護資料的價值，對國際社會的醫學進步提供了有力支持。透過嚴謹的因果推論方法，有效識別真正的影響因子，避免將無辜的嫌疑犯誤判為真正的兇手，從而作出最正確的判斷與臨床決策。這樣的研究方法不僅提高了結果的準確性，也為未來的臨床實踐提供了更可靠的依據。
圖說 : 包含臺灣在內7個國家的資料庫，推翻過去研究對於妊娠糖尿病導致子女罹患注意力不足過動症(ADHD)風險升高的認知。左起為:臺北醫學大學藥學院張偉嶠院長、國立成功大學研究發展處劉全璞研發長、國立成功大學藥學系賴嘉鎮教授、國立成功大學臨床藥學與藥物科技研究所謝幸㚬博士、國科會生科處楊台鴻處長
前幾天，弟弟因為睡前爸爸不讓他玩玩具崩潰，爸爸、媽媽安撫都沒用，於是哥哥拿出學校帶回來的卡匣試圖安撫弟弟，解除了情緒風暴，讓弟弟好開心。
沒想到隔天，哥哥一放學，就跟弟弟說，他有禮物要給他。
哥哥跟我們說，他這禮拜每天都會給他一個禮物，弟弟高興得要命，一回家就急著要領。
結果哥哥阻止他，跟弟弟說要他先洗好澡再拿，弟弟不肯，準備要自己去哥哥書包找，於是哥哥說：「等洗完澡再拿，不然之後就沒有了。」
弟弟試圖踩線要去翻書包⋯
哥哥說：
「好啊，你可以現在拿，但我之後也不會給你了。」
（好一個說好規則，讓他自己決定，我們說話孩子真的都在學、在模仿）
聽哥哥這麽說，弟弟決定先去洗澡。
洗完澡出來，弟弟迫不及待的要哥哥拿禮物給他，結果哥哥拿出了一張小鴨鴨。
原來是早自習同學送他一張色紙，哥哥先在白紙上畫了一隻鴨，再把鴨剪下來，貼在色紙上。
媽媽覺得好可愛呀！
哥哥說：「這星期我要每天送弟弟一個禮物，這樣他就不會生氣了⋯」
我：「對弟弟這麽好喔！不過啊～生氣本來就是很正常的事啊，生氣也是一種重要情緒，他可以生氣，但是不能『亂』生氣。」我說。
「就是可以生氣但是不能隨便打人、破壞東西嗎？」弟弟說。
哥哥：「對啊，可以好好生氣，像你昨天就是好好生氣呀！自己躲在房間裡大哭大叫，等到氣消了再出來，這樣就是好好生氣啊！」
弟弟：「那我以後每天都要生氣，哥哥就會給我禮物！」
「⋯⋯」(相關閱讀：情緒管理不是「長大自然會」，要從小練習！親職專家：父母在日常生活中，就要示範如何好好的面對情緒、與人相處)
有發現嗎？
哥哥「覺得」送禮物給弟弟，弟弟之後就不會生氣。
但其實弟弟的私人邏輯是：
「那我下次要生氣，才能得到禮物。」
也就是他學到他只要生氣，哥哥就會給他禮物，下次他學到的不是「不生氣」而是「生更多氣」。
這就是為什麼正向教養「鼓勵不獎勵」。
鼓勵過程，不獎勵結果。
獎勵會讓孩子在意結果，而非思考過程。
生氣時，他真正需要的是「時間」不是「獎勵」。
我們更該去引導他看見自己為什麼生氣、了解生氣背後的原因，教導他可以怎麼生氣、怎麼表達情緒，用具體事實描述他已經做得很好的地方、鼓勵他有進步的地方，而非獎勵他不生氣。
最終，他才會學到「好好生氣」而不是「生更多氣」。
Photo By：photo-ac
數位編輯：黃晨宇
前陣子好友曉慧說兒子昱麟的podcast「學霸電力公司」訪問了一個他以前建中科學班同學馬靖超，「超哥太厲害了，最近從台大轉學到麻省理工學院，他還會阿拉伯文耶，妳想不想跟他聊聊？」
會阿拉伯文？這怎麼能放過！
約了幾次，不是我生病就是他期末考，好不容易來北京前約到，見面大男生非常禮貌地上前來點頭認我，說，「阿姨好，我是馬靖超。」穿著T恤短褲曬得很黑像個運動員，比較不像我本來以為科學班天才小孩的模樣。
但一開口馬上確認天才無誤。
「為什麼你會阿拉伯文呀？」
「我們家信奉伊斯蘭教，但沒有人會讀《可蘭經》原文，我小學自己看youtube學了基礎，後來家裡看我有興趣，在清真寺找位葉門與台灣混血兒老師來教我，現在聽說讀寫都沒什麼問題了。」
「天吶，我以為你是數理資優，所以原來語言也很有天份嗎？」
「可能算是有。」
「那除了阿拉伯文，還會哪些語言？」
「因為是讀雙語國小，所以英語從小聽到大自然就會，日文的話是因為打電動。」
「是想逼死誰…，還是問一下轉學的事好了，你是怎麼轉學到MIT的呢？為什麼沒有去年高中畢業直接出去？」
「的確有想過，但當時並沒有很好的準備，申請不到想去的學校，跟爸媽商量後決定大學畢業再出去，不用提前燒錢。」
「那為何念完大一，突然決定提前燒錢啦。」
「因為沒想到高三時突然拿到國際化學奧林匹亞金牌，有了這面牌，轉到好學校的機率變高。」
「那當初又是怎麼知道化奧金牌有用？」
「這要感謝優秀的學長帶路，2018年第一個化奧學長轉學進了MIT，從他之後到現在，我是第六個依循同樣管道進去的，應該是因為學長表現很好，讓校方願意給更多機會。」
而且他加入一個MIT轉學生群組後，發現裡面很多都是拿過奧林匹亞競賽獎牌的。
超哥小時候不僅語言強，數學也特別有天份，沒人教光是看別人念便學會九九乘法，爸媽於是送他去參加「九章數學」，但教學內容與升學無關，一路都沒補過習的他國中畢業聽說建中科學班不用讀社會就拜託爸媽讓他補科學班課程，沒想到進了科學班首先面臨巨大衝擊，「我的同學們都是怪物！」
我覺得超人父母教育方式的成功在此關鍵時刻發揮功能。
「小時候可能有點亞斯症狀，例如一心只專注在數字上，眼睛總是不看著人，講話也很白目。我爸媽不太管課業，但嚴格要求禮貌，得跟別人有眼神接觸，措詞先想過再開口，另外到現在最感謝的是他們為了增強我與別人互動送我去踢足球。」(相關閱讀：小時候成績差、上課塗鴉，長大畫出波蘭最美的書！國際名畫家彼歐茲．索哈：這都是因為我有父母無條件的支持)
靖超有語言天份，有數理化天份，鋼琴很厲害，還會自己寫歌，但上天是公平的，他沒什麼運動天份。（喂）
說也奇妙，一開始小男孩願意參加足球班是因為樂於幫大家計分，「結果有一次下場，球意外撞到我的腳然後踢進，第一次發現原來我也能幫忙改變分數，從此愛上足球。」
但就是在這時候，人生第一次發現好似萬能的自己居然也有不能的事情。
「我們足球班有一種俱樂部，只收踢得很好的小孩，我從一年級拚命踢到四年級才好不容易進去，結果教練還叫我去跟三年級的踢，甚至跟三年級比我也還是一直坐冷板凳。」
但超哥擁有絕不服輸的精神，「每次比完教練會要求大家做基礎練習，因為枯燥，大多數人敷衍了事，我從來不隨便，勤勤懇懇一趟又一趟地照做，直到六年級，那次比賽剛好有幾個傷兵，教練終於讓我上場踢後衛，沒想到在關鍵時刻拿到一分讓我們隊贏了球，從此教練就讓我固定上場了。」
這種克服天生弱點的經驗，在他進建中科學班後很快平衡了心態，「可以輕鬆面對同學比我強的事實，也是這時候發現自己比起物理更喜歡化學，一頭鑽進化奧比賽中，得到強烈的學習樂趣。」
關於他會阿拉伯文這事，有個好笑的故事。
高三那年出國比化奧，常看到阿拉伯學生聚在一起聊天，他幾次過去點頭打招呼，他們都只是客氣地回禮，直到有天已經坐了兩天冷板凳的他用阿拉伯語回了一句話，原本喧鬧的大家突然安靜下來，全體轉頭盯著他看，「你會說阿拉伯語？！」
他笑著說明自己宗教的原因，阿拉伯學生們紛紛站起，一一過來拍肩搭背，「自己人自己人，來喝茶來喝茶！」
「好棒喔，你有把這些經歷寫進申請學校的自傳裡嗎？」
「有，還有踢球的事。」
「有用嗎你覺得？」
「有一定的效果吧，但我猜最關鍵的還是MIT喜歡國際奧林匹亞得獎人。」
「怎麼說關鍵？」
「因為我其實投了好幾個學校，最後只有MIT錄取我。」
「『只有』！」（流下嫉妒別人家父母的眼淚）
圖片提供：王蘭芬
數位編輯：黃晨宇
