孩子為什麼期望獲得愛與關心呢？
孩子的行為出現偏差，並不是因為「變壞」才那樣的，通常背後有原因，父母可以試著去發現，並幫助孩子找到自己的價值並自立。這麼做是因為孩子的偏差行為，大多源自於「想要獲得關心與愛的欲望」。
我們人類是無法依靠自己獨自生存的脆弱存在，因此需要別人的幫助，父母就是最明顯的例子，沒有父母的幫助我們就無法生存。嬰兒哇哇大哭，父母就會過來餵奶換尿布、哄孩子睡覺，這種「唯有吸引到關心才能生存下去」的意識，就像本能一樣根深蒂固。所以，嬰兒為了吸引父母的關心而使出渾身解數，父母則會按照孩子的意圖來行動，孩子又因為父母的這種反應而覺得世界以自我為中心在運轉，形成了「自我中心性」。
換句話說，我們一出生就注定擁有「自我中心性」的特質，這就是所謂的「生存策略」。這麼一來，孩子們就學會了「渴望關愛的生活風格」，為了能夠繼續得到父母的關心，而努力做好事、考好成績、乖乖聽父母的話、寫好作業等等；但是有時候也會做出相反的行動，像是哭鬧、耍賴、做不好的事等等，這是因為挨罵也是獲得父母關心的一種方法。
當孩子做出好的行為，大部分的父母都會給予稱讚，但那是孩子為了獲得關心的生存策略；而父母藉由稱讚來強化這樣的行為，也是一種對孩子的操縱。然而，當有一天父母不再給予讚美的時候，孩子最容易出現偏差行為，因為這樣做才能吸引父母的關心，不管是擔心或是責備。
所以，父母的角色是相當重要的，我們不可能永遠都是世界的中心，當孩子漸漸長大遇到各式各樣的人，他會在這個過程中逐漸克服自我中心性。在這段時間裡，父母如果可以尊重孩子的想法，並且支持孩子自己做選擇並下決定，孩子就可以輕易學會自立。只有當孩子為自己的人生做選擇與下決定，他們才會成長；相反地，如果做不到這點，那麼孩子「渴望關愛的生活風格」就會根深蒂固，也就很難學會自立了。
孩子的偏差行為五階段
孩子之所以會出現偏差行為，是因為「渴望關愛的生活風格」固定化，因而無法脫離自我中心性，所以使出渾身解數來吸引關心與注意，阿德勒將這些孩子的行為分成五個階段。
第一階段：要求稱讚
也就是為了要獲得稱讚而做出的行動，但是問題在於有時候會為了得到稱讚，而出現不適當的行為，最具代表的例子，就是為了能在考試時有好成績而作弊。這樣的孩子如果發現沒有機會獲得稱讚，他就會喪失行為動機，變得無精打采，因為他會認為努力沒有任何意義。這裡也可以看到稱讚的危險性，因為這會徹底消除孩子們自己前進的動力。
第二階段：引起關注
當孩子做了可以獲得稱讚的行為卻無法引起注意，或是覺得要做到能獲得稱讚的事情實在太困難時，他們就會把目標轉向「引起關注」，抱持著不被稱讚也沒關係，就算做出偏差行為也要引起關注的心態。如果是消極的孩子，可能會以考試考壞或是丟三落四等「不足」的行為來表現；積極的孩子則會在課本上塗鴉、上課偷用手機玩遊戲等方式來惡作劇與破壞規則。明知道會挨罵，還是做出這樣的行為，就是因為他們認為被罵也是一種關心，所以責罵並不是適當的教育方法。
第三階段：較量
就是想透過打架贏得勝利來「炫耀自己的力量」。在要求稱讚與引起關注都失敗的孩子，就會選擇這種方式，以無視或者粗暴反抗父母或老師的話來表現，也會做出偷東西或是抽菸等偏差行為。消極的孩子則會無視長輩說的話，也就是選擇「不服從」的方式，這種時候責備或是批評是解決不了問題的，對孩子發脾氣反而是孩子想要的反應，因為會形成真正的爭鬥場面。
第四階段：復仇
也可以說是「尋求憎惡」，如果得不到父母的愛，哪怕是憎惡也想得到的意思。為了將自己受到的傷害以其他方式轉嫁回去，所以會做出父母討厭的行為，有時候也會以自殘的方式帶給父母很大的痛苦。
第五階段：證明無能
表現出「我什麼都做不到，所以不要對我有任何期待」的態度。實際上，處在這階段的孩子什麼也不做，什麼課題都不去執行，可以說是到了「放棄」的階段了。
通常我們說的偏差行為主要停留在第三階段的「較量」，確實是相當嚴重，但是冷靜處理的話，即使是很棘手的問題也還是可以解決的，也可向學校老師或心理諮商師尋求幫助。但是如果到了第四階段或第五階段，對專家來說也會變得相當困難，而父母越是想要接近孩子，越會採取極端的方式，因此一定要尋求專家的幫助。
摘自 朴豫眞《給總是覺得自己不夠好的你：19個克服自我價值感低落的處方箋，用阿德勒心理學擺脫「比較級」人生》／大好書屋
Photo：PhotoAC , CC Licensed.
數位編輯：陳妍羽
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