「為什麼紅姬緣椿象只在秋冬出現在台灣欒樹上？」「椿象先生看來急急忙忙的，要去做什麼？因為臺灣欒樹在秋冬季節會結果實，我得趕快去吸收種子的汁液！」進入教育部因材網，點開國小中年級的自然教材，選取「植物和動物生存有何關係」知識節點，會發現兩支截然不同的影片。 一支影片是拋出一個個問題，讓學生產生興趣；另一支影片則透過角色對話，將學生置入科學情境中，循著脈絡找出答案。看來截然不同的兩支影片，其實都是出自中央大學網路學習科技研究所教授吳穎沺和因材網國小自然科學領域跨校教師社群團隊之手。
2016年起，曾任國小自然教師的吳穎沺，便協助教育部編製因材網自然科學領域的數位教材。他與教師團隊針對自然科學領域課綱中的學習內容，分別發展出「關鍵提問」、「對話式探究」兩種類型的數位學習影片，正是因應不同教學需求，研發出的教材，「隨著臺灣的經濟與社會發展進入不同階段，教育也有相對應的系統模式。而在知識經濟與數位時代，數位學習扮演的角色，應該是學生想學習時，隨時可以學，而且有好的教材。」吳穎沺強調，秉持著這樣的初衷，團隊設計數位教材時，就是以學生為出發點，致力讓學生想學、樂意學。 ▲中央大學網路學習科技研究所吳穎沺教授 設計教材前，吳穎沺與教師團隊會先分析不同版本的教材，接著萃取核心概念、融入教學理論，並亟思如何設計對學生來說是生活化且有意義的學習情境，以引發學生的好奇心。以自然科學領域來說，第一代數位學習影片，內容分為關鍵提問、概念講解和生活應用三階段，一旦教師對學生灑下「鉤子」，提出和生活相關的問題，勾住學生的心，便能進入概念講解，「教科書有內容頁數限制，所以大多只能直接提供科學知識，對學生來說，這些知識就成了『沒有問題的答案』，但數位教材則不受這樣的限制，我們可以有充足的時間，用一個個問題，挑起學生的好奇心。」接下來所謂的「科學知識」，就是這些問題的解答，最後再進一步討論這些科學知識，在生活中的實際應用。 第二代影片則以對話式探究的情境模式，強調科學家遇到問題時，會如何觀察、思考、找出答案。而吳穎沺也指出老師對於數位學習影片應該要有正確的應用模式，才能增進教與學的效果，他認為在自然科學領域，最重要的是探究學習，老師應該在課堂上花更多的時間引導學生進行探究與討論，待完成探究活動及老師統整後，再讓學生上因材網，透過觀看數位學習影片，進一步鞏固概念。 「教育是一種洗腦工程，當學生投入科學家的角色，被情境牽引，慢慢的就會習慣那樣的思考與探索模式。」而學生平常會接觸哪些人事物、對什麼事情感興趣，以及日常的生活方式，老師通常最清楚，因此吳穎沺在發展教材的過程中，長年與第一線老師合作，也就順理成章組成教師共備社群，成為陪伴教師教學成長的重要力量。 ▲國中小自然領域教師社群共備工作坊，圖片來源：吳穎沺。 事實上，教師社群的力量不容小覷，教師自主學習社群「夢的N次方」總召集人、南投爽文國中教師王政忠指出，夢N自2015年成立以來，便致力推動教師教學專業成長研習，如今隨著數位時代到來，為教師增能更是重中之重，善用數位內容和工具，不僅能提升學習效率與動機，還能縮減城鄉差距。目前在臺灣教學現場，仍然有老師在師培階段時期，沒有接觸數位內容與工具，王政忠自己當年也只碰過「幻燈片」，「對所有老師來說，數位教學都是一大挑戰，我們必須支持教師跨過心理門檻。」 因此，夢N今年的主軸，透過教育部支持「夢N講師數位協力計畫」，以敢用想用、能用會用、選用有用、善用擅用、妙用巧用的五大目標，為講師增能。計畫預計產出超過120個各科數位融入單一活動教學示例、至少20個各科數位融入單元課程教學示例，並訂定60套數位融入各科教學策略的操作建議指引，「講師增能後，會陸續產出各種教學示例，並將示例帶回夢N的共備工作坊分享。起碼讓老師達到敢用想用、能用會用、選用有用三項目標。」 ▲南投爽文國中教師王政忠
王政忠特別提到，數位協力計畫不只針對國文、英文、數學、自然、社會等主要學科有所產出，其他像是體育、美術、特教等科目，同樣有結合數位的教學示例，「不論哪個科目，都能發展出教學示例。重點是讓教師一同共備、激盪，因為沒有備課就沒有好的教學。」他強調，當老師在工作坊裡學到很棒的教學策略，並找到夥伴、組成社群，儘管離開工作坊，仍然可以透過社群，進行線上或實體共備，調整自己的教學策略。 美國教育家杜威曾說，如果用昨天的方法來教今天的學生，等於是剝奪了學生的明天。不論是吳穎沺、王政忠，都堅持與時俱進開發新教材，為教師增能。如今，吳穎沺與第一線教師合作開發的第一代、第二代數位教材，正陸續在因材網上線，方便教師因應教學需求，在課堂上交叉使用。夢N的數位研習也持續翻新，接下來，王政忠計畫將如ChatGPT的生成式AI工具，導入數位教學示例，成為教師的「共備幫手」。 ▲以提升數位教學的能力與態度為出發，夢 N 講師 TPACK 團隊工作坊，透過增能及共備， 開發並產出教學示例，圖片來源：王政忠。 吳穎沺強調，在快速變化、數位當道的環境，引領學生像專家般使用科技，以探究世界、解決問題，是當代需要的學習和教學模式。王政忠則提到，他初入教職時，理所當然是他負責教導學生，後來遇到教學挑戰、挫折時，則是學生來指導、支持他，現在再進入數位時代，「和學生、社群裡的老師一起共學、共備，一同探索多元世界，已經成為這個時代最重要的學習樣貌。」
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