教育部舉辦「中小學數位學習論壇：教室無邊界 學習穿時空」，探討在數位時代下，善用數位工具，讓孩子在數位學習有更好的應用，讓教師成為有魅力的教學者，共創美好的學習未來。 教育部長潘文忠表示，教育部奠基於前瞻基礎建設下的數位建設以及推行科技輔助自主學習的成果，進一步推動「中小學數位學習精進方案」，並發布「數位教學指引」引導教師使用數位工具輔助學習，全方位提升數位學習成效。 教育部推動中小學數位學習精進方案專案辦公室執行秘書、也是國立臺中教育大學郭伯臣校長分享，透過精進方案推動數位學習的多元應用，全國各校已配發61萬臺學習載具，搭配多元的數位內容，幫助老師降低教學負擔、提升學生學習興趣，目前72%中小學教師完成數位教學培訓，透過教師正確引導學生使用平臺，已有數據印證能有效提升學習成效。 ▲「推動中小學數位學習精進方案」專案辦公室執行秘書郭伯臣 接下來，因應人工智慧的快速發展，生成式AI的新概念也將納入9月推出的「數位教學指引2.0」，提供教師掌握數位教學趨勢與方法，強化教師應用人工智慧於學科教學能力(Artificial Intelligence Pedagogical Content Knowledge, AIPACK)的提升。此外，經過一年多的追蹤研究顯示，科技輔助自主學習能有效提升學生自主學習能力，並改善學習成效；國外相關研究也顯示，提升自主學習能力助於提升學習成效，亦能降低網路沉迷。數位學習最重要的目標，是要引導孩子樂在自主學習，更提升家長對3C載具帶來教學影響力的信心，創造孩子、學校、家庭的共學多贏。
對於數位學習政策的推動，國立臺中教育大學副校長黃國禎認為，科技環境為教學帶來變革，「教師要學習聰明且妥善地規劃、整合及運用科技於教學現場」，而教育部從數位建設到精進方案的推動，不僅影響學校的教育政策，也讓教師藉由善用數位教育資源，配合活動設計及班級經營，來強化學生的學習參與及表現。國家教育研究院院長鄭淵全也呼應，數位科技進入教學現場，應由老師正確引導，因此導入數位素養的師資培育正是關鍵。 論壇中特別安排「新時代數位學習教學法」，討論教師所扮演的關鍵角色。臺北市立大學教授黃思華認為，在數位學習時代，教師需要具備更多的科技應用能力和數位素養，創造豐富的學習體驗，確保學生有效地參與，而篩選和過濾學習資源，會是未來相當重要的工作。 ▲教育部因材網提供多元數位教材，讓老師、學生都能善用數位教學資源，圖片來源：教育部。
有了教師的引導，若能進一步運用大數據，將能提升學習成效。教育部資訊及科技教育司長李政軒認為，透過分析數據做為學生學習難點偵測、教師教學參考、教育政策制訂、數位內容與平臺改善的依據，進而降低城鄉落差。教育部介接地方與民間的大數據學習平臺，找出學習困境的原因，並且提出預防與解決的處方。李政軒表示，透過分析因材網上學生完成的測驗、觀看的影片次數及時間等數據，發現自主學習行為者，學習成效較好。「我們也會持續培訓教育大數據的人才，讓數位學習成效能進一步升級。」
政治大學特聘教授陳志銘談到，可以發展網路合作學習機制，促進同儕互動、多元思考，並共同建構知識與問題解決能力，他建議發展創新的電腦支援網路合作學習模式，以利提升學習成效。陽明交通大學教授吳俊育則建議，串聯公私學習資料庫，瞭解學生學習的歷程與進展，結合數據分析與教學需求，做出最佳教育決策。
ChatGPT正夯，論壇也討論到「生成式AI輔助數位學習」，亞洲大學副校長曾憲雄建議生成式AI應用與教學資源整合，老師協助培養學生批判性思考、探索，以及提升應變能力、激發潛能，進一步提高教與學的成效。 ▲藉由數位學習的多元應用，提升學生學習興趣，改善學習成效，圖片來源：教育部。
臺灣微軟總經理陳守正則分享，在教育部的支持下，運用生成式AI打造個別式的家教協助學生學習，也提供老師輔助教學，「AI就像教學的副駕駛，協助教育成就更大。」師範大學特聘教授陳浩然則表示，生成式AI能輔助語言學習及教學，未來AI的聊天機器人將幫助學生更有自信，進一步提升語言溝通能力。 李政軒分享，根據《2023聯合國教科文組織生成式AI在教育與研究指南》，教師、學生和研究者可以透過生成式AI共同制定課程，如此也能提高教師教學方法的成效。教育部規劃「生成式AI協助數位學習實驗方案」，「我們讓教師運用生成式AI輔助教學，也讓AI學習夥伴引導學生進行個人化學習，營造『生生有陪伴』的數位學習環境。」他表示，目前正在研擬因材網導入生成式AI提供學生個別指導，將可透過蘇格拉底提問與動態評量等，引導學生解題。 ▲教育部資訊及科技教育司司長李政軒
展望中小學數位學習推動2.0，郭伯臣關注未來數位學習走向、如何擴大社會共同參與，以及如何讓學校管理者發揮領導效能。對此，黃國禎認為，老師和校長對於數位學習的理解程度，關乎政策的推動有效與否，因此，教師增能、現行的師資培訓，都需要納入數位能力，包括生成式AI的應用。臺灣大學教授葉丙成則指出家長扮演的角色，他認為，部分家長對數位工具的誤解、對傳統教學評量的依賴，必須多與家長溝通，才能展現數位學習效益。
南華大學講座教授楊思偉認為，數位學習若能納入國家發展目標，並減少教師負擔、提供配套，將更具未來性。臺中市翁子國小主任楊宗榮則建議數位學習從基礎工具的學習開始，可降低教學現場對於數位的恐懼；南投縣爽文國中教師王政忠則以「夢的N次方」為例，透過辦理教師自主增能、教師教學專業成長研習，共同分享備課的know-how，才能讓學生的學習、教師的評量都提升。 「不要讓任何一個學生掉下去！用數位的方式有效實質提升學習成效。」郭伯臣提到，藉由數位教學工具，讓孩子觀看世界有更清晰的角度；師生透過數位協作的教學，跨時空的產出，創意無限，期許各界一起關注教育的未來，共創更好的學習環境。
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