開學日，班上有特教生的班級，4秘訣幫助「特殊學生」和同儕減少衝突 又到了開學日，尤其是新生的班級，總是充滿期待又擔心受到傷害。而「害怕受到傷害」的心情，在家有身心障礙孩子，如過動、情緒障礙、學習障礙、自閉症或妥瑞症等孩子的家長特別擔心，尤其是擔心「孩子在學校跟同學發生衝突或是嚴重的遭受霸凌」。
同樣的擔心，在新班級的導師也不遑多讓，許多導師甚至會在開學前，透過各種宗教再加綠色乖乖，只求能平順「教到穩定的班級同學，減少各種同儕衝突」。
以現在融合教育的思潮，超過九成的特教生都安置在一般的班級，與一般學生同在一班上課與學習，如何讓特教生能和諧的一般學生相處成為「最困難也最挑戰」的班級經營課題之一。 現特別整理出四點建議，提供參考。
融合教育的核心理念是「學生在哪裡、服務就在哪裡」，事先的調整與特教的幫助，會比發生各種衝突後才來做事後的補救更有果效。(相關閱讀：若孩子在對聽、說、讀、寫、算，這方面有困難，王意中：別畏怯，主動告訴他「學習是可以有替代模式的」)
若鑑定出身心障礙學生特殊身份卻「隱匿」身心障礙學生身份，結果可能會失去「障礙被理解」的情感性保護。沒有「障礙學生揭露」如何的有「一般學生的接納」？
揭露自己，幫助身心障礙孩子不需躲躲藏藏過生活；而接納，則能幫助一般同儕能以對的方式與身心障礙同學相處，讓同儕有機會更認識特教生多一些，也有助於親密關係的建立。
一般對身心障礙學生常見的是「由大人，如特教老師、導師或家長，對著全班同儕說身心障礙孩子的情形，而身心障礙孩子通常就是默默的坐在旁邊聽著這大人怎麼說自己」。
「他人揭露」的方式，會很像「A學生是個無法為自己發聲的人」，需要他人代為發言，這其實把A學生置於「弱者」的角色。
但身心障礙孩子主動揭露自己身心障礙的身份，則成為「為自己發聲的勇者」，能增加同儕的好感與接納度。其實，也可視作「身心障礙孩子幫助同儕理解自己、進而能接納自己」的課題，建造「雙贏」的友善環境。自然能減少日後因各種誤解而遭受霸凌。
揭露的內容，主要可分「自己認同肯定自己／希望被別人看見的部份」，如很會騎腳踏車、很喜歡打手遊；也要有「自己不認同不肯定／需要被人理解、同理的部份」，國字識字能力低落、專注力低有在服用藥物等。
完整的自我揭露，會讓人看見「完整的學生，有弱項有強項」就和其它人一樣；而不是只看到「弱項」的一面。比較完整的自我揭露，包括有4部份，基本資料、身心特質（如身心障礙類別、特質及需改進的地方）個部份，下列做個範例舉隅：
【基本資料】
大家好，我叫黃小明。在家中排行老大，還有一個弟弟。
【特質、身心障礙類別、特質與盡力學習改進的地方】
我本身有自閉症，我對聲音很敏感，一樣的聲音我聽到的可能會是你的兩倍，所以在國小的時候，別人在說話時我常常會以為是在跟我說話；又因為我很在意這種事，所以我常常會回話或者是去嗆同學或是說一些連我都不知道是甚麼的話。
但是我現在正在努力的學習冷靜的觀察四周環境，保持沉默，減少跟其他人衝突的發生。我在想事情的速度比較慢，有時候別人跟我講話時會以為我不理他，其實是因為我還在想，我的朋友不多可是我真的很想跟大家交朋友。
我在無聊、沒事做的時候,容易發呆想自己的事情，反應會比較慢或者忘記現在應該要做甚麼，如果同學可以提醒我的話，我會非常感激。
【上資源班／特教資源服務的情形】
因為我在數學、國文、英文等科目的理解能力較差，需要多加練習，所以會特別上資源班加強學習，因此有些課不會跟大家上，作業、考試可能也會跟大家不一樣，請大家多多包涵。
【興趣】
我的興趣是打羽毛球﹑玩樂高﹑玩手遊也很喜歡游泳，很希望未來能與同學好好相處，謝謝大家。
「透明就是力量」，身心障礙孩子的特殊性，從來不會因為「隱匿」就不被發現，因此，把身心障礙視作個人的一部份特質與需要幫助，讓大家能在共視與共識中，有形無形中減少錯誤的誤解與對待，就如一句俗諺，「用全村的力量幫助一個孩子」──超越障礙鴻溝，讓人人共好的校園成為可能。
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