位於新北市板橋區的後埔國小是一所大型學校，學生人數2600多人，其中有高達三成的學生是特別跨區就讀的。「閱讀」是後埔辦學的最大特色，106學年度獲選為閱讀磐石學校、「閱讀課」是特色校訂課程，因此受到許多家長青睞。
後埔國小閱讀推動教師陳怡瑾表示，後埔是一所非常重視孩子閱讀習慣養成的學校。她比喻，閱讀能力就像游泳能力，「泳技好可優游於泳池或大海，泳技欠佳就只能在淺灘或兒童池玩；閱讀能力太差的話，就只能讀很淺薄的文字，無法處理太複雜的資訊。」
陳怡瑾認為，閱讀力攸關孩子未來的自主學習能力；小學階段的重點在於建立閱讀的習慣，鼓勵孩子挑戰文字量大的書，提升閱讀能力。
從一年級開始培養閱讀習慣
108新課綱上路，後埔將「閱讀」訂為校訂課程，一至六年級每週有一堂閱讀課。
閱讀課依據教育部的「圖資課綱」設計內容，陳怡瑾教一年級的閱讀課，「重點在於讓孩子喜歡圖書館和閱讀。」除了教如何查書、借書，也會教簡單的閱讀理解策略，例如預測、推論等。
以預測策略來說，先將繪本的封面書名遮住，讓學生說說，他看到了什麼、從圖片猜測可能的內容。一年級下學期時，教孩子認識故事的結構順序，先介紹主角的背景、發生了什麼事，「當孩子進入故事脈絡裡，讓他們猜猜接下來會發生什麼事。」
陳怡瑾會將孩子看過的書製作成「情節卡」，讓他們排列順序，訓練邏輯。「孩子學會故事有結構順序，自己閱讀時可以猜測情節走向，可以增加看書的策略和樂趣。」
用課文教孩子「閱讀理解」的策略
想要提升孩子的閱讀能力，必須教他們學會閱讀的方法和技巧。後埔國小早在101學年度就開始推動閱讀理解的教學，從一開始只有兩位種子教師，漸漸有愈來愈多老師加入，至今已高達60、70位老師，在教學時融入閱讀理解策略。
每個年級都有不同的閱讀理解策略教學重點，高年級導師蘇琬喻通常從「理解監控」策略切入。她說：「理解監控是最容易入手，但也是最難的。」閱讀時要有意識的覺察、監控自己的理解程度，到底有沒有讀懂內容。
高年級的文章訊息量大、新的語詞變多，「遇到不會的字詞可以先圈起來，用前後文推論的方式弄懂句子或段落，」蘇琬喻說，省下教生字語詞的時間，就可以帶學生更深入討論段落以及文意理解。
升上國中以後，學科內容變深變難，要處理的資訊量大，學會摘要、詮釋整合的能力，非常重要。陳怡瑾帶高年級時，會讓學生每上完一課之後，用一張A4紙練習抓重點，將所學整理成自己的知識架構。這些做筆記的技巧，升上國中以後很受用。
段考考閱讀理解，考題活潑
教學和評量密不可分。後埔的段考命題，也隨著閱讀理解策略的教學而調整，增加閱讀理解的題目。教務主任邱文良說：「學校希望『以測導學』，透過測驗（命題）引導老師的教學策略。」
「段考命題朝素養導向、閱讀理解的方向發展，與生活情境做結合，」邱文良說。以國語科的閱讀測驗為例，議題十分多元，像是環境生態保育等都曾入題。另外，題型也很靈活，邱文良指出，「海報、報紙、表格等，都可以成為考題。」
也因此，家長對後埔國小的風評都是「考題比較活潑」，學生的考試成績不像其他學校動輒90分以上，對此安親班老師最有感。
但如果從「國語文能力檢測」的成績來看，後埔的學生無論是注音符號應用能力、識字能力與寫字能力、閱讀能力或是寫作能力，成績皆優於板橋區及新北市，顯見推動閱讀有成。
後埔國小推動閱讀的四大策略
●建立閱讀習慣：每週五早自習全校晨讀30分鐘，老師身教式帶領孩子寧靜閱讀；常配合課程、節日舉辦閱讀活動，或是邀請出版社、作家到校演講；圖書館暑假開辦閱讀營；每週一夜間開館以及不定期舉辦親子活動，鼓勵親子閱讀。
●將「閱讀」訂為校訂課程：低年級的閱讀課由閱推老師授課，教孩子圖書館利用、閱讀策略、資訊素養等三大面向。三至六年級的閱讀課，帶學生到圖書館選書閱讀，全館有7萬多本書。
●教學融入閱讀理解策略：老師成立「閱讀理解社群」，全校推動閱讀理解教學，將閱讀策略融入各科領域，教孩子讀懂文章。
●段考出閱讀理解的題型：段考評量隨教學方式做改變。以國語科來說，出題時加長文句以及考閱讀測驗，提升學生的閱讀理解力。
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