「咦？我的書呢？」書剛回來就找不著，我記得我有帶回來啊！還一次兩本，是上次小孩很愛的「梅子老師系列」。
小孩笑吟吟的拿來：「我看完了，很好看喔！」
對啊，好書就是這樣，不太需要推薦，孩子就讀完了，有趣還有深度，真的不簡單。
梅子老師這一班，從開始第一本的「疫情」主題絢爛出世，在我還在擔心後面還能有什麼亮點，沒想到王文華老師又端出「新生和生命」、「偷錢與財商」，一本比一本令人驚嘆，謀篇不易，成書很難，開拓成系列，真的讓人不禁忍不住想要拍手叫好。
一般來說，校園故事是孩子熟悉的主題，場景人物讓孩子親近。
而對於孩子來說，這套以梅子老師為題的校園故事，有幾個和其他書籍不同的特點：
一、 篇章獨立：橋梁書是孩子從繪本跨越到小說的踏板，而王文華老師用班級中不同的孩子成為每個篇章的主角，實在太聰明。一來可以讓閱讀量還不大的孩子，每次讀一個小故事，合起來又是一本有份量的橋梁書，不僅增強閱讀的信心，更因為其中有不同孩子的故事，建立孩子有同理心，看見自己也讀到別人，真的很厲害！
二、情節吸引人：從疫情開始，到第二本老師懷孕的過程，第三本班上有錢被偷了，每一本陸續高潮不斷，跟著文華老師的比，就像是偷窺一個故事，被掐住呼吸，不到最後，無法想見情節的發展，轉了一圈，又出現驚喜，點點滴滴藏在篇章裡的創意和用心，真的讓孩子沒有讀完捨不得放下。
三、人物刻畫：從第一集的十個小朋友，人物性格從名字就可以猜到。從人物開始，擴散到家庭，到動作和行為，對應面對一個事件，十個孩子就有不同的應對方式，這果然是資深教師可以掌握的細節。孩子跟著這樣人物刻畫，動作應對，逐漸看見一個孩子理體呈現眼前。更因為看見、理解，自然而多元、尊重。
四、價值：一本童書好看和價值很難並行，梅子老師的第三本我覺得實在精彩。從一張五百元紙鈔不見開始，人人開始思考金錢對自己的意義，頗析自己的價值觀，有的是想要買喜歡的東西，有的是發現自己有價值的畫冊是無價之寶，有的發現五百元是爸爸半天工資，可以換得他休息半天……跟著案件，跟著書中孩子的獨白，一百五百幾十，轉出了價值觀，看見了想要和慾望，思考著怎麼處理，跟著轉。沒有說教、沒有大道理，只有記得故事裡梅子老師「撿」到了十元換到的草莓夾心糖，看似吸引人，那滋味卻逐漸變調......
五、共鳴感動到反思和行動：闔上了書之後，那因為來的不光彩的而不怎麼美味的草莓夾心糖滋味，還在心裡縈繞，從文字中看見自己的經驗，蕩起漣漪，當然不是要活出書中人物，而是從他人的經驗中，共鳴感動後，回來自己的生活，作出澄清光亮的選擇。
最後，好的作品本身就是最好的教材，跟著王文華老師的梅子老師系列，讀出趣味、讀出取材、讀到寫法、跟著看見怎麼塑造人物、推進情節、讓人物受苦、讓讀者同情，最後讀到滿滿在文字後的溫暖和期許，滿足地放下書籍，然後寫下這一篇真心推薦。
☆《梅子老師這一班：王文華給孩子的校園生活故事集（全套3冊）》>> https://bit.ly/3Rln5L3
☆《梅子老師這一班4：到底是誰在罵髒話？》>>https://bit.ly/3Ou1AcV
☆《梅子老師這一班5：什麼？老師不教了！》>>https://bit.ly/3rS1SkU
Photo：photoAC
內文圖片：小天下
數位編輯：陳妍羽
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