作文沒有標準答案,怎麼教?先接納孩子對寫作的恐懼,從寫爛作文開始帶孩子一步一步掌握技巧,輕鬆訓練寫作能力

這兩本書,巧妙地把青少年的成長,內心起伏不定的心情,融合面對作文的經歷,寫成一本寫作讀物,不僅實用,又有療癒性。
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又到星期三了,防疫期間的您是否騰挪時間為自己而讀呢?

Taco老師這個禮拜跟大家談一本給小朋友自學的書《看故事,學寫作》,小朋友自己看書,我們才有空看書!

這套書是 李崇建老師和兩位張老師出的新書,它是我認為有史以來最好「看」的一套作文書,因為,它根本是一本小說,一本小說,一本剛好提到所有作文要領的小說。

 

#接納自己對作文的恐懼 #提醒父母覺察內在的焦慮

故事從小雅回家的路上,跟家人討論點心開始,輕快美好的心情被一篇作文作業打壞。小雅寫不出作文,小雅的爸爸媽媽處理的方式是先勸後罵:「寫什麼都好,不要一個字都不寫」「你已經四年級了,不能再靠媽媽告訴你大綱,自己想!」

這種親子對峙的場面實在非常真實,作文明明沒有標準答案,題目也常常很開放,像是「我最喜歡的動物」、「OO旅行中我印象最深刻的事」,放手去寫,絕對不會交白卷。家長反反覆覆面對這種場面,久而久之,就會開始不耐煩。

接著老師上場了,她給大家好好上了一課,要求小朋友先寫三篇爛作文,學生交來了一篇李崇建老師上廁所的故事,說阿建老師如何慎重地選中一間廁所,最後大便如何反重力飄浮在空氣中。故事雖然充滿創意,其實胡鬧的成分很重,老師怎麼處理呢?

老師把整篇作文中極少數寫得很好的地方拈出來,跟學生討論……並且針對幾處把這篇文章修改,作為一堂課。

作者說明:「很明顯,這是瞎掰,但是順著念頭隨意創造,卻開發了敘述和說故事的能力。」

敘述和說故事的能力就是流暢洗練地敘述一件事情的能力,即便對一個成人來說,「流暢洗練地敘述一件事情的能力」,還是非常吃香的能力。

這不只是「教作文」,這是「養寫作的心」。

 

#從故事啟發寫作的勇氣

張詩亞和張佳詩兩位作者,跟我一樣剛好都姓張,兩人名字裡都有個「詩」字,他們是千樹成林作文體系教師,也是到各地談寫作的知名講者,這兩本書,巧妙地把青少年的成長,內心起伏不定的心情,融合面對作文的經歷,寫成一本寫作讀物,不僅實用,又有療癒性。

那位「如廁」同學在《看故事學寫作》後續的故事裡,考了六級分,他的作品被另一個同學改成了一個有情有味的故事——原來阿建老師罹患了便秘的毛病,當他每次經過廁所,內心就會有一陣感傷,「彷彿有一群魟魚飄浮在心海的那種憂鬱」。

我在笑聲和淚水中看著一群孩子學寫作,度過了好幾個居家防疫的寧靜下午。

 

#直面成長中的寫作鴻溝

書上的每一段故事,可以說完全命中很多同學寫作文的遭遇。

白奇偉在小學的時候作文分數都拿很高,但是上國中後發現自己連題目都看不太懂,或是明明覺得自己懂了,但是老師常說他「偏題」了。

後來,老師帶同學像切菜一樣把題目分成頭腹尾,頭一樣,尾一樣,但是中間不一樣,內容就不能一樣。書中舉出實例,一針見血帶同學學會看題目——

1.「面對挫折」:這個題目最寬

2.「戰勝挫折」:這一篇作文要包含「轉折」

3.「挫折使我成長」:這一篇作文要包含「反省」,指出成長的內容

 

這套書還有三個優點

1. 單元編排一目了然,兼顧情節發展與學習重點

(上冊)

★解放書寫

★有感生活

★召喚記憶

★玩出思考

★拉出輔助(由抽象到具體)

(下冊)

◆老是離題怎麼辦

◆情境渲染怎麼做

◆情節如何吸引人(創造真實感,什麼是"鉤子")

◆角色如何被看見(如何建立「支配性印象」)

2. 每個單元都會有便利貼提醒寫作的重點

3. 拆解寫作極有技巧

例如介紹【雙軌命題】,分為以下四種,作者巧妙轉化同一個題目,進行對照,讓同學一目了然

因果關係:=「失去才明白擁有的美好」

並行關係:=「擁有,就是失去的開始」

矛盾思考:=「擁有可能是壓力,失去反而是解脫」

積極思考:=「失去才能擁有更多」

 

原文出處:TACO老師 https://www.facebook.com/thinkingtaco/posts/3155542798006879

 

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Photo:photoAC , CC Licensed.

數位編輯:陳妍羽

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