作者: 李崇建
孩子交上來的作文，敘事未經選擇，流於枯燥的敘述，被稱之為「流水帳」。
很多孩子問我，什麼叫流水帳？我將上述答案說明，孩子仍不死心的問：「那為什麼叫流水帳？」
古人將收支開銷，記錄下來存查，記錄在哪兒呢？紀錄在布帛上，所以稱之為「帳」，那些不分類別，逐條記錄每筆金錢，每筆收支的帳簿，稱之為「流水帳」，一般商家稱「流水簿子」。
將作文稱之為流水帳，就是拿帳目做比喻。
孩子就能明白了，流水帳在作文中的引伸意。
孩子常接著問：「那要怎麼寫？」
流水帳怎麼來的？
孩子將作文寫成流水帳，是怎麼形成的呢？
不妨設想一下，一個會計被交代，將每筆收支記錄，會計若未被教導分類、為收支註記緣由，會計就會記錄流水帳。
孩子的作文呢？又是怎麼被教導呢？
一般孩子的作文，並未被特別教導，通常是從照樣造句，從造短句到複雜句，刻意練習運用詞彙，那不是作文教學。
至於作文的教導，我有限的認知中，除了起承轉合，或者分析文本，很少看到作文教學，若是有作文教學，通常並不有趣，
我們不妨歸納，低年級孩子的作文，題目是什麼居多？
孩子最常寫的主題，很難寫且易流水帳，分別是下面幾個：「運動會」、「遊記」、「我的學校」、「我的家庭」。
學校定期舉辦運動會、孩子寒暑假會旅遊、學校與家庭是生活環境…，這些主題貼近孩子，讓孩子有「經驗」可寫，因為孩子生命經驗少。
請大人不妨嘗試，若是參加全運會，請寫一篇作文；若是出去旅遊，請寫一篇遊記；請寫一篇介紹你的家庭，你的上班場所。請試試看寫出來，會不會接近流水帳？
我認為運動會與遊記，都是高難度的題材，很容易寫成流水帳，很不容易寫出精彩文章。
過去國文課本選的遊記，多半是文字優美，寓意深遠之作，我認為那是「有欣賞力」的人，才能夠欣賞的文章。拿古代遊記舉例：〈始得西山宴遊記〉、〈遊褒禪山記〉，我讀得好痛苦呀！
那是優美的遊記，但是我讀來無趣，很多孩子與我同感，「遊記」主題書寫，實在不挺有趣，除非有人教導，難怪孩子以流水帳呈現。
再看孩子最常寫的開頭：「在一個風和日麗的早晨……」
這個開頭從一早開始寫，很流水帳的標準寫法，這到底是怎麼被教導的呢？若孩子從未被教導，這樣的文字怎麼形成？
當孩子習慣流水帳開頭，習慣流水帳題材，很容易發展這樣的文章。
教學解決之道
孩子的年紀尚小，生命與生活經驗也少，因此作文教學的進入，應降低生活經驗主題比例，以天馬行空的故事，尤其是奇幻故事為題材。
孩子的生命發展，早期與奇幻分不開，對故事無比投入，檢視7~9歲的故事書，奇幻與故事比例最多，既然孩子閱讀吸收，就讓孩子以此輸出，鍛鍊說故事能力、想像力、敘述的能力。
比如作文主題是「透明人」，教師說故事的開頭：「你想變透明人嗎？」、「如果你變透明了…」，孩子的作文開頭，很高比例以此開頭，那是一個自然的吸收，自然輸出的印象，這樣的開頭方法，流水帳的敘述機會就少了。
教師說故事的開頭：「阿建變成透明人了。」、「阿建突然不見了。」、「阿建家發生奇怪的事。」……
從事寫作教學多年，我以故事作為教學，發現教師如何講故事？教師講故事的切入，影響孩子的書寫策略，影響孩子的書寫習慣。
因此以故事發展作文，孩子流水帳的比例甚低，不僅發展敘述的方式，練習說故事的方法，最重要的是：作文變得有趣了。
孩子寫出流水帳，通常對作文不感興趣，或者敏銳度不高，引此改變了教學模式，孩子就會有很大轉變。
若是想要進一步來談，還有諸多方式可以使用，我最常使用的方式，就是讓孩子同一段敘述，我重新敘述給孩子聽，以非流水帳的方式，將文章篩出重點，凸顯一個主要事件，再讓孩子比較異同，孩子更容易瞭解如何下筆。
因此跟孩子討論，如何呈現更深刻，更有故事性，敘述更有趣的文章，都是我常做的方式，孩子的寫作敏感度也會深刻了。
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