吉利幼兒園園長:生活自理與獨立思考,比雙語才藝更重要

每年招生都大爆滿的吉利幼兒園,不強調雙語才藝等學科,重視的是培養孩子的獨立性,從生活自理的訓練開始,培養的是能力,更是受用一輩子的習慣和態度。

每年招生都大爆滿的吉利幼兒園,不強調雙語才藝等學科,重視的是培養孩子的獨立性,從生活自理的訓練開始,培養的是能力,更是受用一輩子的習慣和態度。

位於台北市北投區的吉利幼兒園,前有攀爬架、沙坑,後有菜圃、公園,採取開放式教育,提供主題教學、角落學習和基礎課程,讓孩子在做中學、玩中學,每年吸引很多家長慕名而來,但整體錄取率不到一成。

「培養孩子具有獨立的能力,是我們相當重視的教育目標,」吉利幼兒園園長柯秋桂指出,獨立不僅是指生活的獨立,也就是自己把生活照顧好,還包含思考的獨立,亦即有想法、判斷能力,並能把想法實踐出來。

在幼兒階段,生活的獨立更重於知識的學習,因而作息時間會不太一樣。日常生活的自理能力,比如自己吃飯、上廁所、穿鞋子等,有需要拉長孩子的操作時間。「如果一味催促孩子,不但引發負面情緒,事情也無法落實去做。」柯秋桂說。

十幾年來,吉利已發展出一套生活自理的教學方案,從幼幼、小班、中班到大班,循序漸進地操作發展,協助孩子在生活上愈來愈獨立。以吃飯的進階為例,幼幼班學習自己進食、小班要把飯粒刮乾淨、中班幫忙擦桌子和撿拾地上飯粒,到大班則要協助刷桌子、擦地板。

此外,主題課程、學習角落和基礎課程的進行,也給孩子動手操作及練習自理的機會。今年春天,維尼熊小班展開「大自然、小玩家」的主題活動,就試著將桂花加入鬆餅粉,做成桂花鬆餅,或用桂花、迷迭香、薄荷來泡花草茶,甚至在科學角加入烹飪區,讓孩子用自種的蔥來煎蔥蛋餅。


天天練習就會內化成能力

「與其花很多錢去上手作課,還不如從生活中動手做,」柯秋桂強調,吉利大班的孩子會自己縫鈕扣、補破褲,或用木工修理櫃子等,生活中遇到任何問題就會想辦法去解決,「因為每天都在做,從接觸、熟悉、精進到內化,培養的是能力,也是習慣和態度。」

養成動手做的習慣,同時有助於培養思考的能力。舉例來說,小班的孩子學著把塑膠袋打結,不但要有手眼協調的操作能力,還需具備上下空間的認知能力。

柯秋桂表示,學校規劃的主題教學如自然觀察、科學遊戲等,主要培養孩子建構知識的方法和能力,下午安排音樂、美勞等基礎課程,則讓孩子熟悉素材和技巧,然後在美勞、木工、娃娃家等學習角落去做整合運用。


重視幼兒想法,有助於養成思考獨立

吉利幼兒園在課程活動的規劃設計,為了培養孩子獨立思考的能力,主要提供下列四大重要的元素:

一、尊重孩子的選擇:2、3歲的幼幼班孩子就能自由選擇學習區,要到美勞角、積木角或娃娃家,到中大班還有選修的跨班藝術活動,不公布授課老師、只介紹上課內容,希望孩子能依據興趣做出選擇,就連大班的畢業典禮,孩子也自選表演節目,如打陀螺、跳繩或演戲。

二、提供實作機會:幼兒透過動手思考,譬如用積木搭建大樓,如何蓋出一層層的樓梯,操作時要有自己的想法,慢慢形成觀點,並找到問題和解決方法。

三、孩子有機會表達自己的想法:幼兒要清楚說出自己的想法並不容易,而透過師生或同儕之間的討論,可以聽到別人不同的觀點,變成搭便車的思考學習,有助於提升個人的思考力。

四、孩子自己決定:以大班到烏來的畢業旅行為例,其中安排搭纜車、逛夜市等不同行程,給予孩子充分的資訊和討論後,最後經由投票決定。

吉利的孩子除了要有自己的想法、判斷能力,更要把腦中的想法實踐出來。歷年來,在木工角誕生的精采作品,包括陀螺、盤面遊戲、書櫃、不同動物造型的椅子等,每一件作品都展現了孩子的獨立性。


玩木工,練思考力

學習區是吉利幼兒園的一大教學特色,可分為美勞、益智、科學、積木、木工和娃娃家等不同的學習角落,由孩子自己選擇到哪個角落、決定做什麼,老師則在需要時扮演討論、引導的角色。

以木工為例,幼小階段會先練習敲木槌,到中大班才開始接觸木工角。吉利幼兒園老師洪迎茹表示,帶中班的孩子會先教認識工具、木頭,並進行關卡挑戰,1個釘是陀螺、2個釘變彈弓、25個釘成為彈珠台,「拿槌子代表長大,做完又可以玩,所以孩子不覺得是枯燥的練習。」

升到大班後,老師剛開始會向孩子介紹木工工具和空間規劃,包括新增鋸子、固定器、鑽洞器等工具,以及鋸木頭必須在特定的安全範圍內。此時,孩子較能自己做計畫(Plan),包括想要做什麼、如何完成想法,需要哪些材料、工具、步驟,在創作過程中遇到問題,也要想辦法修正解決。

今年畢業班的孩子,有個女生突發奇想,動手設計、製作一張貓咪造型的椅子,因為太可愛了,好幾個孩子也打算跟進,但必須有自己的構想,不能只是模仿,於是有個男生改做成一個木馬椅,瓶蓋是眼睛、貼紙做嘴巴、毛線當作尾巴,同時還配上一把木劍。

孩子在動手做的過程中,可能遇到木頭大小不合,釘子釘不好、釘歪了,或桌椅不穩等問題,老師通常會透過反問、討論或提供選項等方式,協助他們找到適合的解決方式。

「木工看起來是硬梆梆的東西,卻能變成有趣好玩的事物,」洪迎茹認為木工的迷人之處,在於孩子先有自己的想法,同時把自己的想法動手做出來,這樣的過程,帶給孩子自信心和成就感,而且每項作品都代表獨一無二的自己。

 

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本篇文章出自第期未來Famiy雜誌

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