日治時期開辦的基隆五堵國小，建校逾百年，全校學生約 800 多人，在基隆屬於地區大校。今年 4 月校慶活動中，許多父母在操場邊為揮汗馳騁的小選手歡呼加油，也有不少家長，選擇陪伴孩子到校內圖書室，席地而坐，享受親密共讀時光。
五堵國小的圖書室又名為「五堵社區共讀站」，不僅服務校內師生，同時也對社區開放。低矮書櫃讓採光自然通透，輔以叢林般的格柵，讓孩子彼此之間保留距離、不被打擾，鋪設軟墊、坐臥皆可，閱讀姿態全然放鬆。這樣的空間，自然而然對讀者充滿吸引力。
不過，若把時間倒轉10年，情況可是截然不同。
重新整修圖書館 創造閱讀氛圍
「之前圖書室空間陳舊，高高的書架、大大的桌子，氣氛很像K書中心。藏書是有，但是沒有與時俱進，架上甚至留有民國 70 幾年的書。」在五堵國小服務 24 年的邱昭榕老師回憶，這樣的閱讀空間蒼白無聊、門可羅雀，孩子一下課就往操場跑，班級導師也踏不進來。
直到 10 年前，邱昭榕轉任閱讀推廣工作，透過校長大力支持，積極援引外部資源、申請政府經費，將藏書汰舊換新，另外申請佛光山的「雲水書車」、或是教育處補助的「讀報教育」，也為學生申請電子閱讀器，積極挺進數位閱讀的潮流。今年更大舉改造圖書空間，寒暑假將安排人力、對外開放，提供社區民眾及學生共同使用。
硬體建置逐年改善，軟體教材也積極跟上。邱昭榕為各年級設定不同的學習目標、推薦讀物，例如，期待低年級孩子認識自己與家庭，中年級同學要認識基隆市與在地社區，至於接近青春期的高年級生，就應具備跨出世界的基礎能力。透過系統化編排，班導師更容易援引圖書資源進班教學，以達成學習目標。
不只閱讀輸入，也重視表達輸出。邱昭榕針對不同年級設計成果發表，低年級必須創作一本自己的故事書，從中學習故事的結構；中年級則是要上台宣講、呈現讀書心得，以訓練孩子擷取知識、順暢表達；高年級則是利用數位工具撰寫簡報，統整書本內容與網路資料。按部就班，讓孩子從被動的閱讀，轉向主動探究與表達。
▲ 低年級小朋友自製故事書，從中學習編排故事架構。
家長，更是五堵國小積極拉攏的對象，「我們希望爸爸媽媽能成為推廣閱讀的『合夥人』。」邱昭榕觀察，五堵國小的家長大多是通勤上班族，本身有閱讀習慣的並不多，藉由學校校慶、或班親會，校方邀請家長前來圖書室參與親子共讀，也定期舉辦「親子閱讀講座」，教家長如何應對不同年齡的孩子，陪著孩子親近閱讀。
去年，邱昭榕憑藉「吾悅吾讀心饗宴」方案，獲頒教育部閱讀推手個人獎殊榮，不過，長達 10 年的閱讀推廣工作，孩子與家長給予的回饋，才是邱昭榕最大的成就感來源。當孩子願意在下課時間，一個個來到圖書室報到，書本不僅幫助求知、解惑，透過跟志工、老師的寒暄問答，更能梳理困擾、療癒心情，看著孩子充滿能量的離開圖書室，讓邱昭榕確信閱讀的價值。
▲ 中年級的閱讀成果製作成海報，利用學校的大下課時間，向同學宣講簡報。
「曾經有一個小男孩，低年級時非常安靜內向，在群體中比較不容易被看見。」但孩子喜愛閱讀，經常來到圖書室報到，隨著識字量的累積，也勇於挑戰更高難度的讀本，到了中年級，臉上笑容多了起來。最讓邱昭榕印象深刻的是，高年級的孩子更為沈穩、懂事，而且竟能津津有味讀著金庸武俠小說，「閱讀就是有這樣的魔力，讓孩子走出自己的內心，得以探索更寬廣的世界。」
照片：邱昭榕老師 提供
熱門商品
