2023年，由遠見‧天下文化教育基金會所舉辦之【未來教育 臺灣100】創新教案徵選活動，公布得獎名單。今年已是第四屆徵選，參與徵選的教案及教育團隊／個人非常踴躍，總計有310件教案，歷經數月的徵選與評審作業，共選出100件優秀教案獲獎，並設立10個「企業特別獎」，邀請企業響應支持冠名獎項，年度得主將於12月底贈獎典禮現場公布。
參與「企業特別獎」的響應企業，將從【臺灣100】中挑選出契合自己企業理念相符合的教育單位，凡獲得「企業特別獎」者，將各獲得5萬獎金與5萬圖書，共計10萬元的獎勵。
3年多的疫情改變了人類社會的生活模式，教育模式也隨之變動，除了居家上課、視訊課程之外，雲端教育和AI協力已大幅引進教育系統中；加上教育革新、永續議題的大趨勢，無論是體制內外的教育團隊，從報名到獲獎，可看見老師們在不斷順應潮流改變，尋求突破與精進。
本屆徵選主軸為「永續未來，有感學習」，呼籲教育的本質，應該是透過多元彈性、多科跨域的探索學習，讓孩子挖掘自己的天賦；另一方面也認識周遭世界的樣貌與問題，最終讓自己與外界社群產生連結，成為一個活躍積極、富同情心的公民。
連續四屆擔任評審的遠見‧天下文化教育基金會未來教育中心執行長周慧婷提到，面對新課綱與社會變化，學校、老師從數年前的迷惘、無措，已經慢慢建立起一套系統，並從教學中不斷修正。她說，「來參賽的教案更加完整、有系統，原以為每屆選100件，參選教案會愈來愈少；但事實是，競爭更加激烈，評比愈來愈難了。」
同為評審的沛德國際教育機構執行長柯沛寧則認為，在審件過程中確實看見許多創新、激勵人心的教案，像是國際接軌SDGs、在地連結地方特色的課程，可看出大家都正往正確的教育軌道中做實踐。他也建議若要拓增教學內容的「可複製性」和「影響力」，可多導入「AI技能」及「非認知能力」，加強孩子運作生活和培養社會情緒學習，將是未來重要趨勢。
今年參選者中，回鍋參賽、再次得獎的比例很高。例如屏東縣長榮百合國小，今年以「跟著小米過生活」入選，學校與教師團隊以原民文化為根基，結合教育理念與真實情境，為不同年齡層的孩子設計教學專案，邀請部落耆老共同帶著孩子，在貼近生活的環境中學習，延續部落文化的同時讓學習更有感。臺北市內湖高中英文教師陳怡蓉、公民教師周維毅，不約而同以「永續」為題材，前者以SDGs結合臺灣在地永續英雄人物議題，訓練學生用英文說出這些永續好故事；後者則與家樂福、無印良品合作永續發展教育，帶領學生發想感興趣的議題，大膽對世界提問。
其他如比賽常勝軍新北市成福國小，運用數位工具培養孩子成為具備素養的小小公民家、重視生命教育的宜蘭縣三星國中校長張煇志，這幾年努力促成「三星製造未來假日學校」，幫助瀕臨中輟及家庭弱勢的孩子感受溫暖和支持；彰化縣南郭國小資優班持續創造創新議題，本次投件的專案內容，即是由學生主導、訴求為了「有更安全的上學路」，師生共同開啟的公民行動課程；彰化縣田中高中國中部教師葉奕緯，2017以「奕數咖學」創新數學課入選，這幾年則與臺北市內湖高中教師魏光亮、基隆市中山高中教師閔柏盛跨校組成教師團隊，前進馬來西亞協助華文獨立中學設計課程，十足發揮影響力。
往年得獎以小學為主，在沒有升學考試壓力的前提下，老師們設計課程的可能性及變化性較多，各科課程可以配合專題教學調整組合；但今年很明顯高中職獲獎比例提升，得獎教案高達30件。有些是校本課程、有些是多元選修，尤其許多老師嘗試以鼓勵學生更多主動思考、積極參與、自主學習的方式來經營課室。
例如中和高中高子珺老師，在選修課中引導學生以拍攝剪輯紀錄片的方式，去感受世界，並拍攝出「籃下青春」、「阿公的鹹湯圓」、「拜天公」等優秀作品。過去常被認為是以升學為主要的北一女中，此次以「社會在走，法律要懂」的PBL課程，利用網路資源、法院參訪、焦點人物座談、電影欣賞等上課方式，讓學生對多項議題進行思辨。新北市板橋高中的高一校訂必修「文創商品行銷」課，不僅是單純帶領學生開發文創商品，更是觀察到現代學生缺乏營利與環境永續理念兼顧的能力，發展出融合SDGs、行銷策略與設計的文創商品倡議行動。
技職教育在倡導多元教學與產業連結下，今年表現亮眼！尤其高雄旗山農工英語教師戴逸群，打破「技職英語無用論」，帶領學生開發手機遊戲「教室裡的二戰」，成功引發大男孩的語言學習動機！國立土庫高工教師胡鈞淇，從學生最有感的「生活」出發，串連人權、海洋、性平議題之餘，再將英文、閱讀、資訊科技等素養能力融入課程，應用技高學生的專業技術，將創意落實於行動。在自媒體的時代，人人都可以是Youtuber，臺中市臺中家商教師周潤瑩帶領學生創作微型音樂劇，考驗的不僅是孩子們邏輯思考、行銷策略能力，展現年輕人不容小覷的創作力。(相關閱讀：培養創造力需要什麼樣的條件？台師大創造力發展所教授，教爸媽用對方法「問」出孩子的創意)
在今年的得獎名單中，也可以看見體制外的教育單位愈來愈多，有的是社會企業、有的是組織，也有個人設計課程，進入校園與學校合作，他們雖不具教師身分，但課程設計起來更彈性，也融入更多的個人專業，為校園教育帶進更靈活有趣的內容。
例如廖姿雯的「昆蟲教我們的生命教育課」，孩子在戶外認識昆蟲，從害怕昆蟲到界觸摸、願意保護昆蟲；羅貫庭的「畫我心中話─繪本創作過程」，帶領孩子從無到有，創造出獨一無二的繪本故事，其中結合文字、視覺語言表達能力與繪畫技法；創立《零廢棄手作坊》的陳嫦玫，教孩子進行舊物改造再利用，賦予廢棄物新的使用價值；以及將國際永續潮流的「食物森林」觀念，引入實踐在臺灣校園中的丘建賢，他引導孩子認識森林的「群落種植」觀念，提高學校生態層次樣貌。
The Learning Future 創辦人Louka Parry 曾指出，未來「規劃地圖」已是不可能，但我們可以創造羅盤，讓年輕人拿在手上，帶著它闖蕩世界。這個羅盤包含素養、態度、知識、價值觀和技能，教育者該如何帶領下一代成為好的領航者？
評審之一的臺灣大學機械工程學系教授詹魁元提到，「老師負責設定情境，讓學生自然沈浸在這個情境中學習，觀察問題並提出想法；老師更像是一個教練，過程中用引導取代教導，對教學者來說挑戰不小。」此外，他認為，現在的教育趨勢，有很多是認識社會跟認識自我的議題，尤其現在世界變化極快，在許多「技藝」都有可能隨時會被取代的情況下，教學重點回歸到「自我的認知」，才有機會讓學生未來找到屬於自己的方向。
因此，為了達到這個教育理念，政府單位與企業都積極尋求跨界合作，都是為了結合更大的力量，幫助學生將課室裡的知識向外連結至生活與社區，與真實社會產生互動。像是鼎固控股與新北市桃子腳國民中小學合作，由企業提供外部學習資源，發展研究專題內容涵蓋「城市回收者」、「生態平衡」、「空間營造」及「數位金融」等9項廣泛議題，激發孩子興趣，對專題有更獨立的思辨素養。
公部門如宜蘭縣國教輔導團綜合活動領域，跨域整合宜蘭縣動植物防疫所、台灣猛禽研究會，發展一系列「野放猛禽」課程。內容主要由專家評估將救傷猛禽痊癒後的野放機會，釋放給學校學生來操作，目前共在宜蘭縣21所學校實施課程，並舉辦29場野放活動、野放30隻猛禽。希望透過到學校讓學生親自野放的活動，讓教育現場進行一場「有感」的生態保育宣導。
文章首圖：未來教育 臺灣100 提供
熱門商品
