2022年11月，台中市瑞穗國小六年級這班26個學生，在數學課上被分成客廳、浴室、廚房、主臥室、小孩房五小組，每組的平板螢幕上有不同家具物件：客廳組是沙發、茶几和電視櫃；浴室組有洗手台、浴缸和馬桶……學生的任務是把三樣家具用「比例尺」概念，擺進平板螢幕裡的空間中。

「200公分的沙發，畫到設計圖上是幾公分？」「小孩房的遊戲空間要大一點。」「門不可以正對著廚房開，這是風水的開門煞！」討論聲音此起彼落，教室彷彿成了小型室內設計工作坊。浴室組學生邊用手指移動平板上的洗手台，邊皺眉搖頭，過了一會終於舉手：「老師，洗手台太大了，擺進去就放不下馬桶了……」

設計這堂「小小設計師」教案的瑞穗國小數學老師，同時也是台中市國教輔導團數學領域國小組兼任輔導員張雯秋回答：「對啊，所以購物前要先思考、丈量，免得安裝時才發現尺寸不合。」
 

科技載具進入課堂 數學好好玩

這是不是和你小時候學數學的經驗完全不一樣？顛覆傳統課室以教科書、板書教學的方式，像「小小設計師」這樣數位科技輔助的混成教學，成了台灣教學現場的現在進行式。

「如果沒有3C輔助，教比例尺通常就停留在紙本，所謂的『應用』就是將課本裡的家具圖片算出比例，對學生來說只是個『數字』，和生活難以連結。」面對學生對數學提不起興趣，張雯秋一直想要改變，科技載具成了她突破瓶頸的一道曙光。

以比例尺單元為例。張雯秋先以傳統教學教授比例尺概念，再利用平板載具移動物件、調整位置的功能，擺脫數學呆板的「學科」角色。融入生活且賦予任務的學習，很快便讓學生發現數學原來好有趣，許多學生從被動轉向主動學習。

看著26個孩子樂在學習的笑容，張雯秋笑著說：「3C進入課室的數學課，讓老師的教與學生的學創造出無限可能，真的很棒！」
▲ 台中市國教輔導團數學領域國小組兼任輔導員張雯秋老師表示利用平板載具，擺脫傳統數學教學限制，學生從被動轉向主動學習。
 

科技載具 實現差異化教學的教育理想

科技載具輔助對語文領域的教與學，也達到老師的美好願景。

「科技輔助閱讀領域最大的改變是實現差異化教學，也就是孔子2000多年前因材施教的夢想。」曾任教育部國中小閱讀推動計畫（國中晨讀運動）協同主持人的台灣讀寫教學研究學會理事長、教育部閱讀師資區域人才培育計畫輔導教授陳欣希解釋，閱讀理解最重要的題目是：「從這篇文章中，看出主角是怎麼樣的人？」以此了解學生是否能夠提取文本的資訊並做詮釋整合。

「但這個題目並不是每個孩子都能回答。有了3C輔助，老師就可以根據學生不同能力安排不同任務。」陳欣希舉例，難易度三顆星星的題目是申論題：「主角是個怎麼樣的人？請找兩個證據來支持。」兩顆星星的題目提供鷹架，教學生「找證據」的方法：「請從主角說的話、做的事，找兩個證據來支持。」難度一顆星星的題目是選擇題：「下面這四個證據，哪個最符合主角的特質呢？」

學生在自己的平板上選擇想挑戰的難度，老師依選擇派送題目給每個學生；學生以手寫或文字輸入回答問題，再回傳給老師，老師快速處理學生端同步傳來的大量資訊，同時將每個人的回答傳到電子白板，進行班級討論。

▲教育部閱讀師資區域人才培育計畫輔導教授陳欣希表示，透過科技與教學的結合，可以根據學生不同能力安排不同任務，進而達到差異化教學的目標。
 

目前，科技載具輔助的教學現場，課堂教學軟體有許多選項，張雯秋和陳欣希不約而同選擇醍摩豆（TEAM Model）HiTeach智慧教學系統。

「HiTeach除了是電子白板軟體，也是老師和學生互動時的最佳工具，直覺式的使用經驗，讓師生容易上手，班上程度不一的孩子都能受到照顧，完成學習、多元評量，真的很棒！」去年（2022）九月開始使用HiTeach的張雯秋分享。

「透過科技與教學的結合，即使是選擇難度最低的學生，也能從全班討論中累積想法、能力；這就是現代教育理念對差異化教學的理想。」陳欣希也期待這樣的新科技，不論遠距或現場，都能幫助每一位教師、成就每一個孩子，為台灣數位教育的未來鋪一條美好的道路。
▲ 生生用平板課堂教學軟體面面觀：檢核參考指標

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