《未來Family》、遠見天下文化教育基金會與桃園市教育局共同主辦、教育部國民及學前教育署指導的「2022未來教育國際論壇─未來教室新想像，科技時代的科學教育推進」， 9月24日(週六)於國立中央大學舉辦，下午場邀請臺中市翁子國小教務主任楊宗榮、臺北市建國高中生活科技科教師趙珩宇、南投縣爽文國中教師王政忠、品學堂創辦人黃國珍，以及桃園市壽山高中教師蘇健倫擔任專題講者，針對科技教育現場的實作進行分享，並提出數位時代下的核心教育關點。

虛擬測試，線下實驗，混成教學成為享受科學課程的新方法  

臺中市翁子國小教務主任楊宗榮首先提出自己在疫情下對實驗課的衝擊。他思索實驗課重視的是情境式的關鍵問題，及探究與解決問題的歷程，最重要的是讓孩子在課堂上有「擁有感」，才能在線上或線下都投入學習。利用AR和虛擬實驗，將觀察及操作不易的科學理念具體化在孩子的眼前，加入自主學習的動能，並先在電腦上做實驗，確認無誤後轉戰實體實驗，結果孩子實驗成功的機會大幅提升，興趣和成就感也隨之而升了。


▲臺中市翁子國小教務主任楊宗榮分享自己在疫情下的分享。

接下來是由臺北市建國高中生活科技科教師趙珩宇分享STEM和科技自造，此課程在協助學生將想法落實為成品，實作很重要。若一直處在虛擬中會無法思考到一些面向，擁有完整的實作經驗才能真正發揮解決生活問題的功能。日新月異的數位工具幫助學生減輕實作的困難，增進成功率，專題式學習也迫使孩子運用各種知識技能去解決問題，都是提高學習深度與廣度的好方法。

▲臺北市建國高中生活科技科教師趙珩宇分享擁有完整的實作經驗才能真正發揮解決生活問題的功能。

數位教育的重點不在數位，對準教育價值才能不失焦

科技主題較少有國文老師來分享，但論壇用心邀請南投縣爽文國中教師王政忠來談數位時代的教育核心和省思，人文搭配科技做最好的產出。他提到，學習定義著未來，後疫情時代的教學重點有三：科技知識、教學法知識、學科內容知識，教師唯有「聚焦學科內容知識」、「對焦教學法知識」和「柔焦科技知識」才能不失焦，缺一不可。教師必須成為主體，與公家單位和民眾一同協力，才能在上述三點上獲得改變的力量，使新教學模式更貼近學生心理的學習路徑。


▲南投縣爽文國中教師王政忠來談數位時代的教育核心和省思，人文搭配科技做最好的產出。

未來的關鍵不再是別人給我們什麼，而是學習者可以給自己什麼

品學堂創辦人黃國珍也針對跨域觀點進行對未來素養的思辨。他表示世界是一個極其複雜的系統，以往分科教育是為了讓學生更容易理解不分科的世界，但久而久之缺乏系統性思維。跨域素養深思考是：真實世界是跨域的系統，系統思維讓跨域有意義，虛實跨域成成就無限學習。他提到馬斯克的心願之一是要在2045年要將大腦連結上網路，看似不可能，目前已在猴子身上進行實驗，「未來教育非常難想像，但有一件事情一定存在：學習者一定存在。」未來關鍵不再是別人可以給什麼，而是我們可以給自己什麼？若要如何，全憑自己，世界有多大決定自己要看到多大的世界。


▲品學堂創辦人黃國珍則針對跨域觀點進行對未來素養的思辨。

壓軸的桃園市壽山高中教師蘇健倫，他藉本身歷史學和應用科技研究的跨域背景，以學生能獲得「喜樂、體驗和知識」的前提搭建學習鷹架，他將開發在地文史的桌遊成為任務，讓學生進行一連串的跨域學習：文案、簡報、手稿、電腦繪圖、製作實品等。過程中，學生不只會對歷史人物非常熟悉，還能儲備企劃、設計、募資、印務和驗收等歷練，進行多元化的吸收學習。學生設計出的桌遊<磚神>今年勇奪2022德國宏典設計獎，一路走來 ，蘇老師感悟：「師長的負重前行，為的是讓下一代能歲月靜好。」勉勵師長面對跨時代教育所付出的努力，將會成就孩子更好的未來。


▲桃園市壽山高中教師蘇健倫帶領學生開發在地文史的桌遊<磚神>勇奪2022德國宏典設計獎。