女兒幼兒園中班的時候，有一次帶了一個小袋子回家，裡面裝了一本書和一張親子共讀閱讀紀錄單。
那張學習單上除了寫上書籍資料，還要分享閱讀心得和畫出書中的內容，考量到中班的小朋友不會寫字，所以整張學習單要由家長用注音符號寫出來。
我和女兒一起看完了那本書，並將女兒的心得感想寫在學習單上：「這本書很好看。」沒想到，竟然被老師退回來，說心得寫太少。
推動閱讀的動機是好的，但方式我不太認同，有多少家長可以幫孩子用注音完成這張學習單？再者，不識字的幼兒透過圖畫書中的圖畫開啟想像，他們需要的是聽故事和一起想像的陪伴。
有了女兒的經驗，我在班上推動閱讀時，對於閱讀心得紀錄如何寫、為何而寫思考更多。心得感想必須是個人的經驗、背景或記憶與文本產生連結時才有可能產生。我應該如何引導學生體會閱讀是讀者與文字的交流，有所感而有所得呢？
我將閱讀心得寫作歸納成四個大方向，再從這四個大方向設計成句子接寫的方式，引導孩子寫出閱讀心得：
1 .重點摘要：隨看隨記式的想法記錄、內容濃縮式的大意簡述。
2. 建立連結：與書中角色有相同經驗、想像自己是書中的角色。
3. 觸動省思：觸動心靈或引發反思的情節、學習獲得成長的內容。
4. 推薦評論：推薦他人閱讀、提出自己觀點。
摘自 蔡孟耘(小壁虎)老師 《閱讀起步走！超前培養孩子的資優閱讀力：看圖說故事、對話接龍、用圖片找線索，有效提升閱讀素養的關鍵歷程》/ 台灣東販
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