不少學生問我同樣的問題：文字表現得很優美，為何作文還是寫不好？當我翻閱這些文章，發現文字雖然華麗，卻像無病呻吟，沒有具體內容，這樣寫文章不僅費力，也很難打動人心。
文章想寫得具體，需要有話可說，可以從練習寫故事入手，透過寫故事學習記敘事件，進而抒發感情，甚至發展議論，再將這個能力運用於作文上。
學習停頓下來
閱讀故事的時候，你會不會佩服作者寫出這麼精采的故事？這份敘事的能力，其實可以在閱讀時訓練。當你被故事深深吸引，邀請你忍耐一下，先停止閱讀，將書本闔上，試著讓自己當個創作者，想想劇情會如何安排。「將書闔上」是一個重要的動作，那是「故意」讓自己停頓下來，認真的思考、整合及推想接下來的發展。
在看電影、電視，或是影像媒體時，直接透過視覺進入腦部，聲光刺激較多，少了一層想像與轉換的空間，也很難停頓下來。閱讀故事就不一樣了，透過文字在腦海想像，當闔上書本「故意」停頓，情感與思緒彷彿也沉澱了。只要幾分鐘就好，認真思索故事安排，沉澱之後，再替故事找出口，你就成了創作者。這樣的閱讀方法具有創造性，對寫作也有很大的幫助。
我常講故事給學生聽，特別偏好講小說家蘇童的作品〈小偷〉。蘇童寫郁勇為好友譚峰把風，偷了鐘錶行老闆的一支錶，心中忐忑不安。有人來譚峰家摁門鈴，在譚峰家的郁勇擔心極了，瞬間也讓讀者感到緊張，會是誰來興師問罪呢？我講故事的時候，「故意」停頓下來問學生，猜猜是誰摁門鈴？
當一個創作者
「鐘錶行老闆來了……」 「警察來了……」 這兩個人物是最常出現的答案。但是，不要只提供答案，在停頓的空檔，想一想「他」來做什麼？ 鐘錶行老闆，發現錶不見了，想到譚峰喜歡偷東西…… 鐘錶行老闆，發現錶不見了，挨家挨戶的詢問…… 鐘錶行老闆，跑去報警了，警察搜尋最有嫌疑的人……
當停頓下來思索時，你已經在進行創作了，為你思索的結果找尋理由，是更深一層具體化內容的方式，對寫作更有幫助。比如上述的問題，答案都是鐘錶行老闆，但是理由並不一樣，也就有了不同的創作思考。
有些學生很有創意，回答：「是老師來了，做家庭訪問……」、「郵差來了，送掛號信……」、「鐘錶行老闆來了，只是來找爸爸喝茶……」當你愈來愈熟悉如何說故事，表現事件的來龍去脈，寫作文時就有了更多能力，懂得鋪陳並且將內容具體展現。這只需要在閱讀時故意停頓，利用幾分鐘時間，當一個創作者。也許，你會發現自己和作者想得一模一樣喔！
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