挑戰戲劇，展現綜合能力
「嬉遊劇」的課程中，孩子必須合力完成一齣戲劇，可以說是「綜合能力的展現」。透過戲劇從無到有的所有環節，孩子會接觸到表演、寫作、想像力以及手創的能力，甚至需要接觸應用新的科技或媒材。團隊合作也是誕生戲劇重要的一環，在一門課程中，就能收穫滿滿。
在實際操作上，「嬉遊劇」課程按照不同年級的學生程度，課程由淺入深。以低年級為例，由教師帶領手工縫製道具，孩子在探究與操作過程中，會自主發現針縫圓形帽子時布邊不合的難題，並找到解決的方法（例如自行剪開布邊，讓帽簷貼合，或是用膠水黏合，創造出不同的道具效果）。高年級則學習到更高難度的幕前、幕後製作技術，例如音效、燈光、剪輯、音響媒材等等。
↑山豐國小校長徐衍正（前1）與教師團隊推出校訂彈性課程「嬉遊劇」。
不怯生，自然開口說英語
此外，學校的 EMI 英語雙語模式教學，將英文跟生活課程跨領域結合。由外籍教師 Jena 與導師協同教學，帶領孩子從「過年」切入「孝順」的主題，並應用平板裝置讓孩子錄下英語口說的句子。經過導引後，孩子能夠大膽開口說出：「I set the table！」「Cheers！ Gongxi！」等句子。
Jena 發現，上過課的孩子更習慣開口說英文，也變得更有自信，尤其可以看到孩子的進步。「他們雖然字彙不足，無法完整表達，但能理解概念。」
透過跨領域生活課程以及「嬉遊劇」的導引，孩子可以從互動中學習解決問題的能力，並訓練自己的表達能力，成為具備靈活思考、態度積極自信的山豐好兒童，在師長的陪伴下勇於挑戰，健康成長，快樂學習。
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