天賦三部曲做對選擇, 綻放最佳天賦

讓孩子發現、發揮天賦,是教育教養中關鍵重要大事。天賦的探索與選擇,聽起來很抽象,但其實是有跡可循的。《未來Family》在去年12月號與今年1月號分別推出天賦首部曲與二部曲,對於天賦探索的各種線索、天賦發展的各個階段等等,深入報導;本月再推出天賦三部曲,聚焦在天賦的選擇,針對天賦從萌芽到發光的歷程,進行更細緻的討論,企圖梳理出一些可依循的原則和具體的做法,也採訪了10位走過這段歷程,而且在所屬領域中有所成就者,彙整出具體步驟,讓父母幫助孩子,在能力所及的範圍內去選擇最有興趣的事。

讓孩子發現、發揮天賦,是教育教養中關鍵重要大事。天賦的探索與選擇,聽起來很抽象,但其實是有跡可循的。《未來Family》在去年12月號與今年1月號分別推出天賦首部曲與二部曲,對於天賦探索的各種線索、天賦發展的各個階段等等,深入報導;本月再推出天賦三部曲,聚焦在天賦的選擇,針對天賦從萌芽到發光的歷程,進行更細緻的討論,企圖梳理出一些可依循的原則和具體的做法,也採訪了10位走過這段歷程,而且在所屬領域中有所成就者,彙整出具體步驟,讓父母幫助孩子,在能力所及的範圍內去選擇最有興趣的事。

 

 所謂自我實現,更明確的說, 就是活出真實的自己、成為理想的自己;而找到天賦、發揮天命,是重要途徑之一。

《未來 Family》在去年 12 月號與今年 1 月號分別推出天賦首部曲與二部曲,對於天賦探索的各種線索、天賦發展的各個階段等等,深入報導;本月再推出天賦三部曲,聚焦在天賦的選擇, 並針對天賦從萌芽到發光的歷程,進行更細緻的討論,企圖梳理出一些可依循的原則和具體的做法。

 

讓孩子能適性發展的教育政策教育之先,首重天賦,目前教育部已意識到這一點,將「適性揚才」列為未來十年的政策核心。「過往受制於考試等制度, 確實讓孩子的學習受到限縮,但時代不一樣了,以後的教育重點, 是要讓孩子能適性發展,」教育部部長潘文忠說,在這樣的大前提之下,教育的思惟,要回歸每一個學習者的特質與差異。

 

潘文忠說,教育部已經有具體作為,從制度面跟課程面來調整, 而且國民教育與高等教育都有所變動,就是希望提供更多元、更彈性的學習路徑。「我們得讓學生擁有更多的學習自主空間,例如,在 108 新課綱中,就降低了必修學分,增加更多選修機會, 也在課程設計裡面,加進了更多自主探索的課程,以及彈性的課程,」他強調,教育應該要開創出不同的發展機會,讓每個孩子都成為最好的自己。

 

高達 51%的學生興趣與天賦沒有交集

儘管眾人普遍認同教育教養最核心、最上位的概念,是讓孩子找到天賦、發揮潛能,就連教育系統也試圖調整到這個方向;然而,目前的實際情況是,天賦不清楚、不明顯,或天賦多重並列的孩子,還是占了多數,遠多過清楚自己天賦者。

前台灣師範大學心理測驗研究發展中心主任、台師大副校長宋曜廷和其研究團隊,針對台師大心測中心的性向和興趣兩套測驗結果, 及 6 萬 3522 名國中生樣本進行研究發現,有高達 51%的學生興趣與天賦沒有交集。

 

進一步分析發現,在無交集的學生中,有近 6 成的學生僅有高性向或高興趣,在高中、職 16 個學群中,性向和興趣之間出現鴻溝(discrepancy) 的現象普遍;「鴻溝型」的人又可以再細分為缺乏熱情的天才(28%),以及充滿熱情的平庸之才(29%)。值得注意的是, 有將近 18%的學生性向和興趣都偏低,看不出適合的發展方向, 被視為待開發及待探索的類型。

 

擅長生涯輔導與諮商的台師大師資培育學院副教授吳淑禎說, 如今職業刻板印象已經打破了, 但文憑主義還沒被打破,多數父母心中,「好好讀書、才有好成績、才有好未來」的想法仍在, 在這樣的脈絡之下,很自然的就會希望孩子「用功念書,不要做有的沒的」。

「單一價值觀讓孩子的發展是直線的、縱向的、升學的,孩子很難長出橫向的、多元的能力,」吳淑禎強調,孩子在小學、中學階段的探索機會減少了,探索期延後,有些孩子就慢慢失去學習動機,也沒有目標。

 

持續自我成長,天賦才不會停留在原點

全台最年輕的上市公司女董座、總太地產董事長翁毓羚也觀察到,現在一般家庭大多在物質上不缺乏,家長常覺得孩子乖乖念書就好,很多孩子從沒想過自己要什麼,「大人叫你幹麼就幹麼,當然不容易發現自己的興趣或專長,更別說天賦。」

即便是很早就清楚自己天賦的人,也並不一定就能發光發熱。紐約州立大學教授戴耘與教育心理學家倫佐利(JosephRenzulli),曾提出天賦發展的三階段,包括親近期、成就期跟混亂期(見第 29 頁表)。

台北市大同國小資優班老師張書豪解釋,在親近期時,人會顯示出特定領域優勢、展現出早期天賦;到了成就期,會開始在該領域有成果;若想要在該領域有突破性的貢獻,還需要經歷混亂期,才能將成就再昇華、再創造, 最終有更卓越的結果。

舞蹈家周書毅的天賦發展,就是典型的三階段歷程。他 10 歲主動想學跳舞、高二第一次編舞, 不到 30 歲就在國際性編舞大賽獲獎,也自創舞團,後來卻也面臨瓶頸。他直言:「我不再只是小時候那個會轉圈、會劈腿的男孩,若不自我成長,天賦就只停留在原點。」

 

周書毅認為,天賦不能停留在被發現的那一刻,必須跟著時代一直成長、一直變形,同時也會不斷面臨抉擇。他自己就曾經在放棄跳舞或繼續跳舞中做抉擇, 也在繼續營運舞團或結束舞團中抉擇。

「無論你清不清楚天賦,都要面對選擇,」吳淑禎說,每個人的人生,都是終身的變動歷程, 天賦的探索、選擇、乃至於實踐, 確實是重要課題,「選擇也是需要學習、可以培養的一種能力, 最關鍵的是,要清楚你才是自己的人生主角。」如何找到興趣、發揮潛能,是人生重要的課題。

天賦選擇,有跡可循

天賦的探索與選擇,聽起來很抽象,但其實是有跡可循的。《未來Family》採訪了多位曾走過這段歷程、而且在所屬天賦領域中有所成就者,彙整出具體步驟。


首先,要誠實面對自己,傾聽內心的聲音。剪紙藝術家楊士毅表示,其實很多人小時候是知道自己喜歡什麼的,可是一旦被界定「有用」或「沒用」、「賺錢」或「不賺錢」之後,就都忘記了。


總太地產董事長翁毓羚說,每個人都有適合做的事情,「關鍵是你做什麼開心、做什麼感覺有價值。你喜歡做的事情跟能做得好的事情,也許不一樣,這時候要對自己誠實,跟自己對話,把

你人生想要什麼、需要什麼,寫下來列清楚,兩相對照,就會發現中間的矛盾或關聯,有助於思考。」
第二步,是務實的盤點內、外在資源。「要從嶄新的觀點探尋自己真正想做的事,你需要先全面盤點自己的現況,看清楚自己的立足點跟目的地。」全球知名的教育專家羅賓森(Ken Robinson)在《發現天賦之旅》中指出。


起初牧場創辦人王建勝就是這麼做的。王建勝從小喜歡大自然,卻因為現實考量,從事法律工作多年,後來他終於面對心中真實的聲音,辭掉法務工作,回老家養雞。王建勝忖度,「因為家中三代務農,有自己的田地,還有以前爸爸養鹿的鹿舍閒置不用,」如此一來,初期的創業成本可以降至最低。務實的盤點資源,最後他終於能實現農場夢。


第三,勇敢行動。「每個人都有天賦,缺少的是追隨天賦到它所引領的未知地的勇氣。」美國作家艾麗卡.瓊(Erica Jong)這麼說。
樂沐法式餐廳行政主廚陳嵐舒,典型的好學生,讀台中女中、台大外文;但從小愛做菜的她,在大四時毅然決定轉換跑道,開始學廚藝,後來獲得「亞洲女廚神」的榮耀。今年37歲的藝術家楊士毅,最為人所知的作品,是為台北101大樓Apple直營店面所製作的大型剪紙,還創下世界紀錄,但他其實是3年前才開始剪紙創作的。


真正認識自己之後,還得要行動,才能揮灑天賦。正如同美國傳奇跑者普里方丹(Steve Prefontaine)所言:「沒有用盡全力,就是浪費天賦。」


第四,要記得沒有白走的路。行冊walkingbook創辦人蔡含識,從小什麼才藝都學,但通常2、3年就棄守,總是被母親、作家廖玉蕙叨念做事虎頭蛇尾。他政大新聞系畢業後,曾任職電子製造業十餘年,期間離職一年至南美洲遊歷,做過行銷、業務、工程師、策略規劃等,2013年辭職在家發想新志業,2年後創業。行冊的經營概念與呈現方式,包括音樂、燈光、空間、陳設、故事等等,都展現了蔡含識從小到大所汲取的多元養分。


翁毓羚原本讀高雄師大美術系,當過美術老師、策展人,卻在意識到自己對管理和行政更有天分之後,放下藝術夢,進入產業界,8年內就從經理升職董事長。她認為,藝術讓她學到了突破框架與溝通,對後來的發展非常有幫助,「人生沒有白走的路」。


「你的人生是獨一無二的,你的人生是自己創造出來的,而且任由你改造。」羅賓森在《發現天賦之旅》中強調,人生是有機變動的、而非直線發展的,追尋天賦的路不只有一條,重要的是,邁出步伐。

 

 

關於選擇,你必須知道的三件事

文 │黃啟菱、羅梅英

1.「大選擇」的能力,得從「小選擇」開始練習。
天賦的選擇,茲事體大,台師大師資培育學院副教授吳淑禎說,人並不是生下來就會選擇的,「要有做『大選擇』的能力,得從做『小選擇』開始練習。」父母可以從小就讓孩子多做選擇,例如買東西時、出去玩時,都讓孩子自己選,並且引導孩子說出選擇的依據,讓孩子理解各個選項的優劣。

最重要的一點,要讓孩子承擔選擇的自然結果。例如寒流來襲,但孩子選擇穿著單薄,那就讓孩子體會冷的感覺,明白要為自己的選擇負責。吳淑禎表示,如此點滴累積,孩子就會愈來愈「會選」。

2.選擇沒有標準答案,結果不一定都是明確的、單一的。
很多父母會用性向測驗或興趣測驗的結果,做為天賦選擇的依據。常見的情況是,父母因為孩子的測驗分數低,認定孩子沒有天賦。林口高中輔導老師丁郁美指出,即使孩子各項能力得分都低,但只要能看出某些分數相對較高,其實這就是孩子可能具備的潛能。

比較看不出天賦的情況是,各項能力分數都很平均,一種是平均都很低、一種是平均都很高,但遇到的問題是一樣的,也就是「不知道什麼是自己比較擅長的」。丁郁美說,面對這種情況,她會告訴學生:「也許你不是專才,但也代表你什麼都可以去試,什麼都能做一點也是一種天賦。」缺乏單一專長的話,可以朝整合、π型人發展。天賦的選擇沒有標準答案,結果不一定是很明確、單一的。

3.小心「福瑞爾效應」,別落入「主觀確認」陷阱。

每次看星座運勢時,是否都覺得有點準呢?這正是美國心理學家福瑞爾(Bertram Forer)提出的「主觀確認」(subjective validation)現象。福瑞爾曾針對許多學生進行人格測驗,然後從報紙上的占星專欄抄了一些性格描述的內容,再把這份內容發給所有學生,告訴學生,這是根據測驗得出的個別結果,再讓學生回答測驗的準確度,0分代表完全不準、5分代表完全準確。

福瑞爾找了數百個團體做這樣的測驗,結果評估準確度的平均分數是4.2分。雖然所有人拿到的性格描述內容都一樣,大家卻認為測驗很準,這就是種主觀確認現象。

在進行各項性向測驗或興趣測驗時,要小心「福瑞爾效應」,別把自己套入某種框架中,對號入座。

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