這些年，許多家長和教師都知道，除了作業本和考卷評量單之外，閱讀對於兒童學習上的助益功效，遠遠超過以往我們所以為的那些想法：「閱讀只是為了培養興趣、消磨時間。」
對於一個學習者來說，每翻開一本書，不論是圖像還是文字，甚或是資訊表格、使用說明，這樣的閱讀過程都是一段學習的歷程。既然閱讀等同於一種學習，那麼面對身邊的孩子，成人又該如何理解或是協助孩子，讓他們慢慢變成一個讀者；甚至是成人也在重拾書本的過程中讓自己也成為一個讀者？
乍聽之下，閱讀這回事變的嚴肅了！不能再只是用來打發時間？為什麼閱讀從興趣變成了現代公民必備的能力？
要回答這個問題之前，我們可以先問的是：「閱讀，究竟是為了什麼？」
在這本書裡，作者用她自己的創意方法回答了這個問題----閱讀，是為了每一個不同天賦、不同個性、不同需求的孩子，開啟一條自我成長的道路。只要有接觸書本的機會，人人都有可能成為不同領域的專家，尤其是在教育機會和教育資源都仍有階級落差的環境中，台灣和世界上任何一個國家的孩子，或許都能夠透過閱讀，不斷累積能力，找到個人生命在社會中的立足點。
以我自己為例，我就是一個透過閱讀，用故事文字和圖畫訊息慢慢養大的人。小時候的家境現實困難，我反而有機會鑽進書裡的虛擬世界，因此在兩種世界之間的游移，我逐漸明白的是：書本裡黃金屋，可以讓我就算沒錢出門，也到得了大象的國度、外太空的星球；書本裡的顏如玉，鼓舞了我相信可以去追尋更好的生活機會。
因此以資深讀者母親的姿態，在陪伴兩個孩子閱讀的過程中，因著孩子獨特的天賦及個性，我看見了不同的引導方法和讀物選擇所能給予小讀者的刺激是如此的不同。
就像書裡提到的「有聲圖書庫」，為孩子錄下媽媽所說的故事，這就是我家弟弟在小學一年級最喜歡我為他做的事情，因為彼此他正著迷在羅德達爾的故事大海之中，我在為他念故事中錄下來的聲音就成了他自己關燈入睡前的另一個陪伴，他說：「有媽媽的聲音和羅德達爾的故事，每天都會做好夢！」
而哥哥有一陣子則是喜歡為他讀過的故事再重新編劇，讓不同的角色跑進不同的故事裡，像是書裡介紹的「紙牌遊戲」一樣，哥哥喜歡用自己的想法再幫角色重新塑形。
因著常年的親子共讀而來的家庭時光，在沒看到這本書之前，我也不覺得特別，但本書作者為家長和教師所設計的閱讀延伸活動不僅特別又有趣，其實也符合不同學習取向的孩子，多元化的方法，適足以讓不同的孩子都有機會靠近閱讀，成為一個為自己而讀，為愉悅而讀的讀者。
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