親子共讀絕對不是一個口號，而是家中一場「親子想像」、「溫情互動」的閱讀時光！

說故事的陸爸爸（陸育克）推薦文

在我心中，「親子共讀」絕對不是一個名詞或口號；而是在家中一場『親子想像』與『溫情互動』的閱讀時光；每每當孩子拿著故事書奔向父母想聽故事時，成人總是會回答：「要說什麼呢？等我想到故事在說？……還是妳說給我聽呢？」

在《圖畫在說悄悄話》這繪本中，對說故事做了非常好的提醒，那就是「孩子對於故事的想像總在我們成人前面」以及「不要將繪本故事說『滿』，留點故事空間給孩子」，這也是為何很多家長會問陸爸爸為何高年級或是我家的孩子不愛聽故事？因為我們都將『故事說完了』，那孩子在聽故事中就少了一點想像、一些期待與在閱讀中探索的能力；此外《圖畫在說悄悄話》也非常適合進行『重複閱讀』，我所認知的『重複閱讀』並非將文本一再地重複翻閱；而是用不同的媒介元素閱讀，可以是一場音樂、一首舞蹈、一齣影像……亦或是像這一本的圖片式故事閱讀，可以從小女孩的角度閱讀，也可以從圖片中隱藏的線索閱讀，甚至從那隻狐狸、那群蜜蜂的視野閱讀，保證每一次都會有不同的驚艷與感受喔！

在《圖畫在說悄悄話》中描繪著一位小女孩的故事想像旅程，「一位喜愛故事並充滿閱讀幻想的女孩，發現了一本神秘的故事書，回家的路上『書中的文字(故事)』全都從書中掉了出來，而狐狸卻在後面網住了這些文字，女孩吃完晚餐翻起這本故事書；字呢？故事呢？窗外的風對女孩說起了悄悄話：「妳可以想像文字，想像故事，故事的想像沒有對錯，想像沒有規則……。」於是女孩翻閱每一頁的圖片，開始想像起裡面的故事，一則則發想的故事就這樣誕生了，從『藍熊來訪』、『秘密』、『探險』、『老虎的祈禱』、『慶生會』、『魔術外套』一直到『金鑰匙』都是由女孩邊看圖邊想像出來的故事體材，當女孩隨著故事進入夢鄉，猶如又進入了另一場想像的故事情境；隔天上學路上，狐狸歸還了小女孩書中的文字，也拜託女孩幫牠一個忙……就這樣女孩開心與老師分享這本書中的故事；而狐狸則享受著女孩幫忙後甜美的時光。」

在陸爸爸這九年來4,000場次的說故事活動中，幾乎都使用「說演故事」模式，雖然不拿著繪本書籍說故事；但是我卻非常重視「繪本文本」的力量，只是期待孩子在閱讀繪本之前，先有了更多想像的故事畫面，最後再回到繪本的內容中，《圖畫在說悄悄話》正巧對於這樣的說故事思考模式有了很深刻的印證，讓孩子自由在故事的想像空間中飛舞，最後猶如繪本中的狐狸可以打破傳統故事結局，恣意享受著夢想果實。

「愉快的時光裡，想像力如午夜的風一般甦醒，而靈魂的每片葉子都顫動起來，那是一種展翅上騰的喜悅，側耳傾聽空氣中啟示的聲音，召喚著我們向前」-朗費羅

小天下出版《圖畫在說悄悄話》作者：潘蜜拉．札格倫斯基

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Photo：Denali National Park and Preserve, CC Licensed.