「是他先怎樣我的小孩才這樣！」》葉奕緯：當事情發生家長與孩子不要覺得被針對，老師要解決的不是人，而是問題

有些家長，在關注自己兒女之餘，也很關心別人的孩子。

譬如說，當接到老師通知，孩子在學校發生了人際互動狀況時，可能會有如下的言語出現：「某某某怎麼樣怎麼樣，是他先怎樣我的小孩才這樣！」；又或是「某某某怎麼樣，雖然我的小孩子這樣但他也不能那樣！」；也可能是「老師你不能這樣，現在的時代不一樣了。」；更有機會是「老師你就是要那樣，不然小孩子不會聽你的啦！」

很多的這樣跟那樣，看似有與老師進行互動與溝通，但其實都是單向的接受與傳達。

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對於既是導師又為人父的我，對於家長脫口而出的話語，大部分都是可以體會與尊重的。

「工作了忙碌了一天過後，回到家的應該是孩子貼心的問候與相處才是。教養了十幾年的小孩，怎麼可能會出現疊如山高的問題？老師也不過教了一兩年，怎麼會比我明白孩子的情況？」

這些os ，我懂。

不過我想積累了一段歲月的教職經歷後，導師總是能在不同的視角，協助與督促學生的言行舉止的。

在生養數目普遍不多的台灣，每個家長或許都只會體驗，一個或兩個小孩的青春風暴期。

而以自己為例，教了將近二十寒暑的我，對於管教國中生的經驗值，將近數百倍的風風雨雨，還是足以跟家長分享跟討論的。

「聚光燈效應」會讓孩子跟家長們，在面對負面事件時，容易產生被針對的錯覺。

可是對學校來說，不過就是「就事論事」罷了。

盡可能在問題發生之前給予提醒，盡可能在問題發生過後給予告誡。

「我們班上沒有問題學生，但我班上的學生一定都有各自的問題。」從第一屆帶至今日，我的理念仍然不變。

老師們要解決的不是人，而是問題；老師們要關注的不是問題，而是人。

這樣也好，那樣也罷，我們都要先成為，孩子們的榜樣。

這，才像樣。
 

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Photo：PhotoAC , CC Licensed.

數位編輯：陳妍羽