繪本《我以為我們是好朋友？》便是呼應這個重要議題，期望在嚴重的傷害發生之前，能幫助孩子、大人建立防範準備，並成為修復的力量。全書導入「修復式司法」的核心概念，從一對好友的關係破裂切入，帶領讀者同理主角心境，共同走過一趟關係修復與自我重建的旅程。
▲《我以為我們是好朋友？》從封面的針線開始，就已帶著讀者轉換成修補的視角進入故事。
在安全的環境下，先好好接納、抒發孩子與大人的情緒
具有多年第一線國小教學經驗與豐富童書著作的林玫伶校長，轉化來自教育現場的觀察，以溫暖的文筆寫下這段修復之旅，將衝突細細拆解成孩子幽微的內心變化。書中的小樂與阿傑原本是好朋友，但不知道從什麼時候開始友誼變調，甚至演變成需要上法庭的局面。故事就從這個情緒滿漲的爆發點開始，你會看見孩子在衝突發生時，擔心的是「自己是不是做錯」、「讓他人生氣」、「師長會知道」等，這些害怕阻擋著孩子理解自己的傷痛，也擋住那些應該說出口的自我表述。
當我們與孩子閱讀主角的擔憂，其實也是在正視我們自己的內心情緒。隨著故事進行，「促進者」的出現幫忙主角一家人按下暫停鍵，深呼吸說出自己的想法，讀者也能一起練習從緊張狀態釋放焦慮，漸漸看見主角情緒迷霧後面的想法。更可貴的是，書中示範的不僅是孩子能在這樣安心的環境下表達，家長也能好好說出自己的關懷與愛，讓孩子真正感受到，自己是被支持的。
▲大人面對孩子的困境，自己往往也是手足無措，焦躁不安。不妨讓我們都靜下來，好好擁抱彼此的情緒，再來聊聊想法。
閱讀插畫中的線索，也能練習表達心情與想法
在這本繪本中，除了貼近孩子內心的敘事，圖像也處處藏有探索修復的重要設計。擅長安排畫面細節、玩轉創意的放藝術工作室，本次也精采的以元素暗號和色彩巧思深化故事啟發。隨著故事進行，整體色彩從冷暗逐漸變化為明朗、溫暖的色調，書中父親的衣著也依心境有所變換，在劇情後段改為與一家人同色系的裝扮。繪者更從封面、扉頁即安排針線，具象化修補的概念，讓讀者有意識的一同參與故事中的修復歷程。
內心的感受不論是在故事中，還是現實中，都不容易敘說。放藝術工作室在主角胸口設計「看得見的情緒」，讀者不僅能從視覺同理主角內心的真實轉變，也可以藉由圖像討論背後的意義，來練習、模擬表達心情，為自己儲備更多說明心境的語彙。除此之外，畫面中人物遠近、動作、與表情，亦皆值得細讀，並作為修復關係的應用參考。
▲主角小樂在對阿傑說出想法時，胸口的情緒黑洞變得沒有那麼黑暗混亂了。
讓傷害被看見，學會傾聽、對話，讓修復發生
全書要講的重點並非是原諒，而是讓傷害被看見，讓該承擔責任的人好好負責。最重要的，是陪著孩子練習面對衝突，傾聽內心並表達自我，從溝通的機會中修復自己，而不是再孤單的恐懼著。書末附有修復式司法的基本介紹，以及關係修復的迷宮遊戲頁，從故事到附錄，全書本身就是一個完整又安全、放鬆的情境，帶著兒童與成人讀者共同練習對話，建立面對關係碰撞的正確觀念。
同理、表達、修復──本書意在陪著讀者正視孩子遇到的關係挫折，在傷口擴大之前，藉由理解與修補的過程，轉化成陪伴孩子成長的力量。
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