訓練孩子尋找其他解決辦法的思考

讓孩子知道:「方法不是只有一種,我不一定要採用所能想到的第一個辦法,也不必很快就放棄努力。」

文│米娜‧舒爾、泰瑞莎‧佛伊‧迪覺若尼莫

幫助你的孩子學習:解決問題的方法不只一種。我們特別要鼓勵孩子對生活中所發生的人際問題,要思考不同的解決方法,多多益善;這將會幫助他們發展出一套思路,讓自己知道:「方法不是只有一種,我不一定要採用所能想到的第一個辦法,也不必很快就放棄努力。」

最好利用假想性的人物與假設性的情境來開始這個學習的過程;這種介紹概念的方式不會讓孩子感覺受到脅迫。家長可以利用玩偶、圖片以及角色扮演的方式,一般導引多元解決辦法的程序,大多是按照下列這種模式:

1.界定問題,或是讓孩子界定問題。

2.告訴孩子,我們的目標是想出許多不同的方法來解決這個問題。

3.把所有想到的辦法都寫下來。(即使孩子年紀還小,還不識字,他們喜歡看到你把他們講的話寫下來。)

4.請孩子說出第一個辦法。如果這個辦法和解決問題有關係,就把辦法複述一次,認定這是解決問題的方法之一。再提醒孩子,他們的目標是要想出很多不同解決問題的方法。

5.再請孩子想另一個方法,比照上例進行。

6.如果很快就想不出辦法了,你可以問孩子:「你能夠說些什麼來解決這個問題?」或是,你能做什麼來解決這個問題?」,來引導孩子想更多辦法。

當你開始幫助孩子尋找其他解決問題的辦法時,試著在對話中把這種想法告訴孩子,就像瑪麗和亞歷斯與愛麗森之間的對答談一樣。


媽媽:「讓我們假設有一個六歲大的女孩子,她想要哥哥讓她玩哥哥的電動玩具,讓我們來玩個遊戲叫做『她還能做什麼?』。我們要想很多辦法,很多不同的方法來解決這個問題。當你們想到解決問題的辦法時,我會把這些辦法寫在紙上。亞歷斯,你能想一個方法,幫這個女孩讓她哥哥把電動玩具給她玩?」

亞歷斯:「她可以跟她媽媽說。」

媽媽:「好(把亞歷斯的方法寫下來),她可以告訴媽媽。這是一個方法,這個遊戲的目的是要想很多不同的方法,讓這個女孩子可以使哥哥答應讓她玩哥哥的電動玩具。誰想到第二個方法了?讓我們的答案把這張紙填滿。」

愛麗森:「她可以讓哥哥玩她的玩具。」

媽媽:(把答案寫下來)「她可以跟媽媽講,或是她可以讓哥哥玩自己的玩具。現在我們想到兩種方法了。亞歷斯,你可以想到第三個方法嗎?(用很誇張的方式伸出三根手指頭。)」

亞歷斯:「她可以讓哥哥玩她的玩具。」

媽媽:「喔,這跟愛麗森的想法是相同的。我相信你可以想到一個不同的方法。」

亞歷斯:「她可以說:『拜託,拜託,我可以玩你的電動玩具嗎?』」

媽媽:(把答案寫下來)「你們想到好多不同的方法。誰可以告訴我另一個方法?第四種方法?」

愛麗森:「她可以用哭的。」

媽媽:「她可以哭哭鬧鬧。(這是一個不清楚的答案。這可以是因為不能得到她想到的東西的單純反應,或者,這可以是一個具體的嘗試,要操縱另外一個人的情感。瑪麗要她提供更多的資訊。)妳再說多一點。」

愛麗森:「這樣哥哥就會覺得她很可憐。」

媽媽:「好,(在這種情況下,哭是一種辦法,所以瑪麗把它記下來。)現在妳們有四種辦法了。讓我們用很多很多不同的辦法,把這張紙填滿。記住,這個遊戲的目的就是這樣。」

亞歷斯:「給他一些糖果。」(媽媽把答案加入清單中)

亞歷斯:「等他不注意的時候,把玩具拿走。」

媽媽:「你們想到六種方法這個女孩子能用來讓她哥哥准她玩電動玩具。」(把答案唸一次)


1.「她可以告訴媽媽。」

2.「她可以讓哥哥玩自己的玩具。」

3.「她可以說:『拜託,拜託,我能玩你的電動玩具嗎?』」

4.「她可以用哭的,讓哥哥覺得她很可憐。」

5.「她可以給哥哥一些糖果。」

6.「她可以等到哥哥不注意的時候,把電動玩具拿走。」


媽媽:「你們想到很多點子。你們覺得如何—得意或是挫折?」

亞歷斯與愛麗森:「很得意!」

 

讓孩子去思考,解決問題的方法不只一種

在現階段,思考的過程比思考的內容更為重要。你也許會覺得奇怪,當亞歷斯建議說:「等他不注意的時候,把玩具拿走」時,瑪麗為什麼默不作聲。家長有時真的會忍不住想對孩子解釋,為什麼這不是一個好主意,而你大概也會擔心,孩子會不會因此而被鼓勵,思考一些不妥的方式,來達到自己的目的。但是,在這個關頭,讓孩子能自由思想是非常重要的,而對思想內容中特定的看法多加著墨,可能會抑止這種思考上的自由。

你可以讓孩子練習使用這種思考的自由,來找出各類假設性問題的各種解決辦法:

>在溜滑梯頂端的女孩想要在滑梯底部的男孩走開,所以她可以從上面溜下去。

>一個男孩子想要玩朋友正在玩的球。

>一個女孩子想跟鄰居的孩子一起溜直排輪,但是那個孩子卻不想跟她玩。

>一個男孩子想看一個電視節目,但是她的妹妹已經在看另一個節目了。

 

有用的提示

1.想越多解決辦法越好

孩子通常會認為,一個問題只有一個對的答案,所以一開始,當他們已經提出一個解決的辦法,而你還要他們再想個不同的辦法時,他們可能會覺得很困惑。所以當你問他們:「你能不能想一個不同的方法來解決這個問題?」時,孩子可能會以為他們的第一個方法是「不對的」。為了要鼓勵孩子多想一些方法,而且讓他們的思考有彈性,在你要他們想第二個方法之前,你或許可以這麼說:「這是一種方法,而這個遊戲的目的是要想出很多『不同』的方法。」

 

2.如何處理不相干,和似乎不相干的答案

有時候你要孩子再想多一點的辦法時,他們會給你一些和問題不相干的答案。例如,在上面的故事中,愛麗森的答案,「他可以用哭的」是為了博得同情(這是一種有知覺性的哭),所以這是一個有效的解決辦法。但是如果她是說,這個女孩因為不能玩電動玩具所以哭了,那這個答案可能就是不相干的回答,因為這是一種受到挫折的反應,而不是解決問題的辦法。

當這種情形發生的時候,表示你聽到這個答案,但是不要把它寫進你的列表中,然後要向孩子澄清,你要的答案是什麼。如果是這種情形,家長可能會說:「她可能會哭,但是我們的遊戲是要找出方法來讓這個女孩子能有機會玩電動玩具。」

另外有些時候,有些方法從你的觀點來說可能是不相干的,但是如果你要求孩子解釋,你可能會發現,其實它們是可接受的解決方式。

 

3.處理機械性舉例(Enumerations)的問題—在同一主題上變化答案

舉例問題的產生是由於孩子提出的解決辦法重複了早先提出的答案的主旨,雖然他們在細節上或有不同。例如說,有個孩子為了要解決上述問題會說:「告訴她媽媽。」,同一個孩子或是另一個孩子可能會私下抓住這個想法,然後說:「告訴她爸爸。」

如果有這種情形發生的話,把這些答案歸類在一起,然後請孩子想不同的答案。就這個個例而言,家長可以說:「告訴她媽媽和告訴她爸爸其實有些相同,因為兩者都是告訴別人。你能想到和告訴別人不同的辦法嗎?」

你也要很注意如何回應孩子所提供的辦法,因為其實你有可能鼓勵孩子做相同的舉例。比如說,當你說:「這是一個好主意」會讓孩子認為,如果你喜歡「給他糖果」的辦法,你可能也會喜歡「給他口香糖」,和「給他洋芋片」,還有其他環繞著「給他東西」主題打轉的類似辦法。如果你發現自己說:「很好」(我們多人都會這麼說),那麼你可以改說:「很好,你想到不同的方法。」或是「很好,你有一個想法。」來強調思考的過程。

 

應用「我能解決問題」的方法

在你為孩子介紹這些概念之後,過不了多久,你大概會很驚喜,用不著提示,就可以聽見孩子使用這種思考的技巧。

瑪麗第一次見識到愛麗森對尋找其他解決方法的了解很快來到,那是在有一次聽見玻璃被打破的聲音之後。在瑪麗到達後院的現場以前,愛麗森的爸爸早已站在女兒面前,氣憤的破口大罵。「我已經告訴過你幾百次,不要在靠近房子的地方丟球!」他扯著喉嚨大叫,「現在你高興了吧?廚房的窗戶打破了,我還要花錢來修理!」

「對不起!」愛麗森說,「我可以把零用錢省下來付玻璃的錢,或是,也許我可以打電話給爺爺,他會修理。」

摘自米娜‧舒爾、泰瑞莎‧佛伊‧迪覺若尼莫《培養會思考的小孩【熱銷修訂版】》/新手父母

Photo: Matt Molinari, CC Licensed.

數位編輯:曾琳之

本站提供網路意見交流,以上文章屬作者個人意見,不代表未來親子學習平台立場