主題式教學案例6〉大豐國小「我寫故我在」 揣摩大人物,培養寫作力

如何增進寫作能力?光是坐在書桌前憑空想像,成效有限。不如結合自然觀察與感官體驗,或是透過故事接龍、角色扮演的方式,或許更能幫助孩子們獲得啟發,激盪出更多創意好點子。

如何增進寫作能力?光是坐在書桌前憑空想像,成效有限。不如結合自然觀察與感官體驗,或是透過故事接龍、角色扮演的方式,或許更能幫助孩子們獲得啟發,激盪出更多創意好點子。

 

「我的至理名言就是,給我一個支點,我可以舉起整個地球!」一位掛著長長白鬍子的小男孩,扮演阿基米德。「勤勞節儉就是我的至理名言,台塑集團就是由我一手創辦……」一位打著領帶的學生,扮演經營之神王永慶。「我不是醫生,也不是魔術師,但是我能讓音樂活起來……」裝扮時尚,戴著鴨舌帽,這位小男孩扮演自己的偶像周杰倫。

5月中,新北市大豐國小四年級的教室裡,正舉辦著「主題式教學」的成果發表,台上的小朋友扮演自己的偶像,別看短短幾分鐘的介紹,這可是花了很長時間的資料收集與整理,再根據事實和想像,撰寫自己的講稿。

這次為期一週的教學內容是「我寫故我在」,結合國語,包括故事寫作、人物描寫、感官寫作、自然觀察和說明文寫作,加上電腦課的資料收集,角色扮演的服裝道具製作,和海報設計等美術藝文等不同領域。


藉由真實體驗,創造更豐富的寫作素材
在自然觀察寫作課中,老師帶著大家來到大豐國小校園內著名的生態池,先介紹周邊的植物和昆蟲,再讓小朋友仔細觀察,先用圖畫記錄,並用簡單的話語記下觀察到的有趣事物。

感官寫作也特別有趣,四年七班老師丁秋萍分享,她準備了平常家裡可以看到的食物,比如洋蔥、大蒜、辣椒和咖啡等,先讓學生們觀察外形,擇一來寫成詩句,為了讓孩子們印象深刻,寫完前段詩後,大家輪流上台,猜猜詩中的物品。不僅如此,下次上課,學生還要增加詩的長度,必須加入更多的感覺和想像力。有些調皮的學生,為了寫出更多感覺,還偷嘗了辣椒和檸檬。


揣摩偶像心境,練習第一人稱寫作
這次的重頭戲是用第一人稱寫作,學生們扮演自己的偶像,選擇一張偶像的照片進行模仿與拍照,然後用自己的角度模擬寫作。學生們先閱讀範本《最棒的哥哥》,了解第一人稱寫作的方式,必須完整了解人物的特性和生平,才能想像心目中最棒的人。

很多小朋友選擇運動選手,光是林書豪,一班就有三位。選擇扮演唐朝大臣魏徵的張同學很特別,熱愛歷史的他,最近正在念小天下出版的《歷史Fun輕鬆》,他認為貞觀之治的推手是魏徵,因此選擇扮演他。他覺得扮演最難的部分,是要找到合適的服裝,而揣摩人物所寫的心情小語也不簡單,必須用他所扮演人的角度,想像他會說的話語。

四年十一班的導師鄧維晴分享,要從密密麻麻的資料當中選取學生所需要的,並用短短精簡的字句來介紹,對於四年級的小朋友來說並不容易。她發現,過程中孩子們學到很多,例如製作成果展中的海報,很多孩子都是第一次嘗試寫海報的立體字。老師觀察,很多原本不敢上台、個性內向的學生,藉由這次的機會,可以上台表現大方,值得鼓勵。

老師們之前曾經討論,如果想讓這種教學長久,就不能有太多課程調動,這次的課程完全沒有調課,都是按照原定的課表執行。學生的作品也盡量在學校完成,不用家長幫忙。

因為資料蒐集的部分較多,因此早在三週前電腦課就先開始指導資料的收集。而所有的排版、製作和文字設計,都是在美術課完成,至於文字寫作部分,也都是在導師的課內執行。

老師丁秋萍也分享,提升寫作能力不是一蹴可及,必須經過長時間的累積,不太容易在一週內發酵。但是經過這次的主題式教學,她明顯發現,很多孩子能夠很快掌握到資訊重點,這也是意想不到的收穫之一。

 


小檔案

主        題:我寫故我在
學        校:新北市新店區大豐國小
參與學生:四年一班、七班和十一班,約70名學生
跨領域學習科目:
國語>包括故事寫作、人物描寫、感官寫作、自然觀察寫作
電腦>查詢主題資料,在大量資料中,截取精華
美術>設計海報文字和構圖、角色扮演中服裝道具的設計與製作

 

 

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本篇文章出自第期未來Famiy雜誌

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