有愈來愈多加州大學的教授公開連署，要求恢復SAT與ACT標準化測驗。他們警告，自學校取消標準化測驗以來，學生程度明顯下滑。尤其在基礎數學能力方面，已嚴重影響大學教學與學生表現。
2020年新冠疫情期間，由於全美考場關閉或取消，包括常春藤盟校在內的許多大學，陸續取消申請時必須提交SAT或ACT成績的要求，改採「選擇性提交」或「完全不採計」政策。
隨著疫情解封，部分大學開始重新檢視這項政策。2022年，麻省理工學院率先恢復SAT與ACT，規定所有申請者都要提交標準化測驗成績。此後，史丹佛大學、加州理工學院等頂尖學府陸續恢復相關要求；耶魯大學、普林斯頓大學、哈佛大學、布朗大學、達特茅斯學院、康乃爾大學與賓夕法尼亞大學等常春藤盟校也跟進。
今年六月，加州大學同樣掀起一波要求恢復SAT的聲浪。柏克萊分校數學教授斯坦科娃（Zvezdelina Stankova）與另外四位教授發起連署，要求校方恢復標準化測驗成績的制度，申請STEM科系的學生必須提交SAT或ACT成績。
截至目前為止，加州大學已有1,400位教師加入連署，包括9個校區數學系中的7位系主任，以及53位來自科學、科技、工程與數學（STEM）領域的系主任。
連署教授在公開信中表示：「我們觀察到同一間教室內的學生數學能力差距不斷在擴大。」加州大學作為一間培育未來科學和技術人才的重要學府，教育現場的狀況卻不理想。以柏克萊分校為例，連續三年有20%至30%的大一微積分課程學生，在測驗中顯示其數學基礎未達課程要求。
根據加州大學聖地牙哥分校招生工作小組（SAWG）的報告，自2020年到2025年，該校數學能力未達高中標準的新生人數增加近30倍。到了去年，這群學生已占全體新生約12%。更讓人擔憂的是，其中超過70%學生的數學能力未達國中標準，約占整體新生8%。報告並指出，不少學生在分數運算、代數方程式等基礎數學能力上出現明顯困難。
在柏克萊分校任教近三十年的斯坦科娃，分享去年在微積分課程輔導班上，讓她相當震撼的一件事。
部分柏克萊新生，解不出國中程度的代數題目：
7x − 5 = 9
在同一個班上，程度好的學生一樣好，程度差的學生卻比過去更差。這讓大學教師不得不一邊教授科學、工程、經濟學等具備等高數理能力才能理解的內容，一邊回頭教國中數學。
「基本數學能力如識字，」斯坦科娃等人在信中寫道：「缺乏這項能力，學生幾乎不可能順利完成大學程度的STEM課程。」
這個問題，也凸顯當前招生制度逐漸失去鑑別力。許多高中GPA達4.0的學生，入學後的測驗表現卻不如預期。由於不同高中的評分標準差異甚大，同樣拿A，未必代表相同的學習能力。加州大學聖地牙哥分校的報告因此認為，SAT和ACT更能反映學生的實際程度。
生成式AI的快速發展與普及也讓問題變更複雜。招生委員難以判斷申請文件究竟有多少出自於學生本人，有限的資訊讓人難以判斷：學生是否具備修讀高等教育理工學科所需的能力？
2022年，麻省理工大學率先恢復SAT與ACT。校方表示，這是經過審慎評估後做出的決定。研究顯示，若將標準化測驗成績，尤其是數學成績，與其他申請資料一併納入考量，能更準確預測學生的學業表現。
「在麻省理工沒有任何一條學習道路不是建立在扎實的數學基礎之上。因此，我們必須確保學生一入學就已具備這樣的能力。」校方強調。
繼麻省理工之後，史丹佛大學、加州理工學院，以及耶魯大學、普林斯頓大學、哈佛大學、布朗大學、達特茅斯學院、康乃爾大學與賓夕法尼亞大學等常春藤盟校，也跟上恢復SAT的腳步。
教育界對此仍有不同看法。反對者認為，標準化測驗成績會受到家庭收入、補習資源等社經條件影響，若重新納為招生依據，可能會對低收入家庭學生及部分少數族裔學生不太公平。
然而，哈佛大學文理學院院長霍普．霍克斯特拉（Hopi Hoekstra）在2024年宣布恢復SAT制度時表示，在某些情況下，標準化測驗有助於辨識出那些原本可能被忽略的學生。例如，有些學生的SAT成績雖低於錄取生平均水準，卻明顯高於其所屬高中的平均表現，這就證明了這個學生仍有突出的學習潛力。
「並非每個家庭都負擔得起昂貴的大學申請顧問，幫忙修改和提交資料，但每個人都有機會靠自己的實力考好 SAT或ACT。」哈佛大學教授大衛．德明（David J. Deming）這麼說。
首圖：shutterstock
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