加州柏克萊大學是北美排名第一的公立大學，也是頂尖的學術研究機構，今年的諾貝爾物理與化學獎得主，就在這裡任教。十一月初，去年新上任的校長萊恩斯（Richard Lyons)，帶著團隊參訪台灣，短短四天，特別花了一個早上接受專訪。
萊恩斯校長來台灣很多次，他曾經擔任過柏克萊哈斯商學院的院長，也是知名的經濟學家。來台短暫停留，他還要與校友共進晚餐、與企業領袖座談，並與YouTube 創辦人陳士駿見面。談起台灣，他說：「我在這裡感覺很像回家。柏克萊與亞洲的連結已經好幾代了，來到這裡總會被校友們的熱情感動。」
目前教育界面臨到最大挑戰就是AI, 加州第一學府柏克萊又是如何因應？「過去十年，柏克萊最大的投資，就是在人工智慧、機器學習與電腦科學領域。」他說。近年，學校成立了全新的學院——「College of Computing, Data Science and Society」，這是柏克萊幾十年來第一次新設學院，耗資超過 5 億美元的新大樓即將啟用。
而這並不只是硬體建設的升級，而是教育體系的重塑。在研究端，AI 已成為跨領域合作的橋梁。萊恩斯提到化學系教授 Omar Yaghi（近期諾貝爾化學獎得主）的例子，他運用 AI 加速金屬有機框架材料（MOF）的設計，讓研究成果更快誕生。「但最有趣的是，」校長補充，「AI 讓他能迅速了解其他教授的研究進展，促進跨領域合作。這不只是效率的提升，更是學術思維的連結。」
在教學上，柏克萊採取「去中心化實驗」策略，也就是讓各系所、各教師自由嘗試如何把 AI 融入課程，從而快速學習、互相借鏡。「我們的做法不是制定統一標準，而是讓創意在課堂中自然長出來，然後再統整經驗。」萊恩斯解釋。
他同時也指出，AI 不只是學術工具，也在改變學校的行政運作。無論是招生、學務或校務管理，AI 都被納入流程中。「我們在教學與行政兩端都全面投資。這不只是科技應用，更是一種文化轉變。」
談到挑戰時，萊恩斯校長坦言，AI 時代的教育不能只問「該教什麼」，而要回到更前端：「我們要培養能在變動中成長的學生，那也代表我們在源頭就要有所選擇。」
他舉例，柏克萊每年收到超過 15 萬份大學申請，過去根本無法一一面試；但現在，AI 可以幫助初步篩選。「AI 可以辨識出申請者的好學力、好奇心與韌性，這些特質是面對未來最重要的能力。」他說。
AI 並非取代人類判斷，而是幫助學校在海量資料中，更精準地尋找能在新時代中成長的學生。「過去我們會問學生成績好不好；未來，我們更會問他能不能持續學習。」
萊恩斯也強調，這與產業趨勢相呼應。「昨晚我和幾位台灣企業家聊到，他們也用 AI 進行初步面試，第二輪才由人類接手。這已經不是未來式，而是現在進行式。」
在 AI 席捲各行各業的浪潮下，校長最關心的是學生的「適應力」。
他舉例說，在柏克萊商學院，有門課讓學生同時操作七、八個大型語言模型（LLM），並以此設計出一個能解決實際問題的 AI 代理人，包括幫公司處理薪資、為學校設計招生流程，或是模擬職涯諮詢等等。
「這不只是學會使用 ChatGPT，而是學會如何用 AI 完成一個任務。」他指出，這類課程所訓練的，不只是操作技能，而是一種「元技能」（meta-skill），也就是懂得把 AI 變成自己的延伸，成為能夠協助思考與創造的夥伴。這樣的教育模式，也正回應了家長最常問的問題：「我們的孩子未來的工作是否被AI取代？」
校長的答案非常明確：「未來的競爭力，在於能不能與 AI 協作。」
作為與矽谷緊密相連的學府，柏克萊在創新與創業的表現長年名列世界第一。萊恩斯自豪地拿出一本新書《新創校園: 柏克萊大學如何成為創業領導者》,「我們連續三年被評為全球新創公司最多的大學，超越史丹佛與哈佛！」
他透露，柏克萊與七家創投基金簽有合作協議，讓投資人能優先接觸校內新創團隊，而校方則能分享投資的部分收益。「這是互利共生的模式，既推動創業，也讓收益反饋學術。」
其中一個與亞洲連結最深的合作平台，就是「SkyDeck」。
2025 年，台灣的新創平台 Startup Island 與柏克萊 SkyDeck 簽署 MOU。「我們與世界上不多的幾個區域建立正式關係，而台灣是其中之一，這段合作非常成功。」萊恩斯說。
他相信，這樣的國際合作能幫助學生將創意變成行動，把學術轉化為實踐。「SkyDeck 不只是孵化器，更是讓年輕人看到世界舞台的窗口。」
談起美國公立大學普遍面臨的經費削減（funding cut）問題，萊恩斯坦言：「這確實是現實挑戰。」但柏克萊能持續在研究與創新上保持高水準，靠的是多元策略，包括校友捐助、產學合作與跨領域研究。「我們不只是募款，而是建立長期的『信任資本』（trust capital）。當社會相信柏克萊能推動進步，就願意與我們同行。」
他提到，今年對柏克萊來說特別振奮——兩位教授連續兩天獲得諾貝爾獎。「這是對學校研究深度與創新文化的最好肯定。」
他也指出，AI 反而能幫助學校提升效率，例如行政流程自動化、研究資源配置最佳化。「我們在做的，不只是維持品質，而是用科技重塑品質。」
在矽谷多年，萊恩斯校長經歷過網路泡沫，也親眼見證科技如何重塑世界。「上世紀 90 年代的網路革命改變了經濟結構，誕生了 Amazon、Google，但它並沒有根本改變『工作所需的技能』。」
「而 AI 不同。它改變的是人與工作的關係，改變的是思考與創造的方式。」
因此，他特別強調人文教育的重要性。「柏克萊是公立大學，我們的使命不只是訓練專業人才，更要幫社會找到健康的方向。」他認為，未來最關鍵的課題，是如何讓科技與人文並行，讓 AI 成為人類的夥伴，而不是主宰。
萊恩斯有兩個孩子，一個剛大學畢業，一個已進入職場。他也承認，如同一般家長一樣，也有擔憂。他觀察到，即使是電腦科學系畢業生，如今也感受到求職市場的壓力。「這不是暫時現象，而是一場結構性轉變。」
如果要在這個變動的時代，給父母和年輕世代一些建議和提醒，他表示，這沒有單一答案，但有幾個觀念可以思考。
他首先談到「學習態度」（learning attitude），或者也可以稱之為「好學力」, 也就是抱持開放的態度,願意接受批評和指導, 願意受教。
「昨天我和一位台灣產業領袖共進午餐，他提到，在AI時代，最關鍵的不是學生學了多少知識，而是他們是否保持學習的態度與彈性。」他指出，無論學生是否擁有四年的大學學位，最重要的是「能夠不斷學習、持續成長」。
「這樣的能力，以前就很重要，現在更是前所未有地關鍵。」他再次強調。
他接著談到另一個概念：能動感/主體感（a sense of agencey），也就是要給年輕人自己能夠承擔責任，相信自己能對世界產生影響的信念。
「我常告訴學生，你不是被世界推著走的人，而是能主動塑造世界的人。」他引用心理學的觀點，解釋所謂的「內在控制點」（internal locus of control）——擁有這樣心態的人會認為「我能為自己的生活負責」，而非「世界決定我的命運」。
「當年賈伯斯說要在宇宙留下自己的痕跡，那正是能動感的展現。」他認為，當學生帶著能動感去學習、用開放的態度去面對變化，他們就已經擁有了面對未來的力量。
攝影／陳之俊、張智傑
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