ChatGPT問世將滿四年，用AI寫作業已經不是新鮮事。從這學期開始，丹麥的高中生將面對新的考試規則：所有在家完成的正式考試和正式報告，都必須再回到學校接受當面答辯；教育部也呼籲，校方在進行電腦化測驗時，應全程監控螢幕。
8月6日，丹麥兒童與教育部長馬格努斯．霍伊尼克（Magnus Heunicke）公布打擊AI作弊的「三大防弊措施」，趕在學生返校前上路，適用於16至19歲的高中生。「很遺憾，我們的高中確實有AI作弊的問題。」霍伊尼克說。這使得校方不得不採取行動。
第一項是口頭答辯，凡是在家完成的正式考試作業和評量報告，都必須再進行口頭答辯，包括每年近萬名丹麥高中生都要撰寫的大型書面作業（SSO，større skriftlige opgave）。這是丹麥兩年制高中第二年的評量報告，學生有一週的時間，從自行選定的主題出發，完成10至15頁的報告。
第二項是呼籲校方在電腦化測驗期間使用工具監控學生的螢幕。
第三項則是鼓勵學生把更多書面作業留在校內完成，讓老師能了解學生的完成過程並給予回饋。
校方、教師與學生組織對此紛紛發表回應。丹麥高中協會主席瑪雅．伯特徹－漢森（Maja Bødtcher-Hansen）表示：「這是重要的第一步，我們很認同。」
高中教師組織主席安德斯．弗里克（Anders Frikke）肯定部長迅速的行動，也提出三項要求，包括：大型書面作業使用AI時應主動說明、準備口頭答辯時應清楚界定AI可以怎麼使用，以及增加「不使用數位工具的書面測驗」。
類似的改革，預計也將在不久後進入大學校園。2026年8月25日，麻省理工學院校長莎莉．科恩布魯斯（Sally Kornbluth）發表一封名為〈AI與教育：MIT分水嶺〉的公開信。
她表示，生成式AI帶來的機會與風險，已讓MIT乃至整個高等教育都來到必須重新思考教育方式的轉折點。
在MIT年初成立的AI教育委員會的最新報告中，談到生成式AI已能對大學部課程中「幾乎任何書面作業」提出具有可信度的解答，範圍涵蓋專業論文、數理相關的題目和各種電腦程式作業。
因此，以傳統課後作業作為評量學生學習成果的方式，正面臨重大挑戰。該委員會建議，校方應改成不容易受到AI影響且更有助於學習的評量方式，像是口頭測驗、學期作品集，或是讓課後作業搭配課堂討論來打分數。
學生使用AI的情況日益普遍，促使各國重新檢視傳統的考試方式，以及老師出作業的方式。
英國高等教育政策研究所（HEPI）今年3月公布一項調查，訪問1,054名英國日間部大學生。結果顯示，94%的大學生會用生成式AI來完成作業。
一名受訪學生表示：「AI工具讓我可以快速摘要艱深的閱讀材料、產出作業草稿或大綱，省下好幾小時的枯燥工作，讓我專注在批判、分析與更深地了解眼前的內容。」
但另一名學生的回答只有一句：「我根本沒有在用我的腦。」
這兩種回答，反映出教育現場面對AI的兩難。莎莉．科恩布魯斯直言：「AI對我們而言像是一種超能力，有非凡的潛力，也有令人不安的風險。我們現在的挑戰，是取得它的好處，又要想辦法抵銷它的傷害。」
鄰國瑞典的數據，顯示AI相關的違規案件正快速增加。根據瑞典大學與高等教育機構的資料，未經授權使用AI而遭停學的學生人數，2023年至2025年間增加約688%。
瑞典負責高中與高等教育的官員蘿塔．艾德霍姆（Lotta Edholm）表示：「不論是用什麼形式，作弊都是完全不被接受的。它會影響本應真實反映學生學習狀況的指標；長期下來，學生根本沒學到該學的東西。」
挪威則從更早期的教育階段著手。根據PISA 2022的結果顯示，挪威學生的閱讀能力明顯下滑，挪威約27%的15歲學生閱讀能力未達PISA設定的基本門檻（Level 2）。
今年六月，挪威首相延斯．加爾．斯托爾（Jonas Gahr Støre）與教育部長卡莉．內薩．諾德通（Kari Nessa Nordtun）公布最新教育方針，自秋季開學起，一至七年級學生原則上不應在未獲允許的情況下使用AI。
AI可以輕鬆代替學生完成作業，類似的問題只會愈來愈多。丹麥兒童與教育部長霍伊尼克表示，他會與學校、教師及學生討論AI在學習中的使用界線，而重要的目的只有一個：
確保AI不會削弱學生的基本素養、學科能力與獨立思考力。
首圖：shutterstock
熱門商品
