房間裡，五歲的小平和三歲的妹妹原本正專心蓋著積木城堡。哥哥負責堆高塔，妹妹則忙著搭橋，兩人一開始還有說有笑，沒想到才過沒多久，卻因為一塊長條積木爭了起來，誰也不肯讓步。妹妹一氣之下推倒哥哥的高塔，小平也不甘示弱，把妹妹搭好的橋弄斷，最後兩人雙雙崩潰大哭……
家中有兩個以上孩子的家庭，對這樣的場景大概都不陌生。但其實，這些看似混亂的衝突時刻，正是孩子學習合作、協調與理解他人，也就是「協作力」的起點。
在AI快速發展的今天，許多家長焦慮孩子未來的競爭力。
然而，牧村親子共學教室創辦人何翩翩卻指出，AI時代反而更凸顯了協作力的價值。「使用AI，本質上也是一種合作，可以把AI想像成我們另一個夥伴，得透過溝通合作，才有辦法做出我們想要的東西。」沒有紮實的思維與溝通協調能力，再強大的工具也無從發揮。
「人畢竟是群居動物，如果沒有好的合作力、不習慣人際互動，孩子未來除了感覺孤單，久了還會產生焦慮，甚至覺得自己不被這個世界接納。」何翩翩提醒。
何翩翩從蒙特梭利提出的「精神胚胎」概念切入，認為孩子的合作能力，其實建立在語言、情感、意志、動作與智力五個面向之上，「這些能力準備好了，孩子才有辦法真正進入團體、與人合作。」
語言是合作的基礎。何翩翩舉例，當孩子排隊被插隊時，如果能說出「我在排隊，請你到後面」，就有機會透過溝通解決衝突；但若表達能力不足，孩子往往會直接推擠、哭鬧。語言跟不上，情緒便容易失控，合作自然也難以為繼。
孩子是否願意分享、合作，和安全感息息相關。何翩翩指出，建立安全依附的孩子，更容易相信別人、合作意願更高；反之，缺乏安全感的孩子，則可能因為害怕失去，而傾向獨占、不願分享。
合作意味著孩子要學會控制自己，能放下「我想要」，而去配合「他人的需要」。若孩子沒有辦法控制自己的衝動需求，未來在團體中就容易適應困難。
動作能力也會影響合作品質，孩子的動作技巧不成熟、缺乏動作計劃能力，在跟同儕合作時就容易跟不上。何翩翩提到，大小肌肉控制不穩的孩子，容易在過程中碰撞、弄壞東西，無形中製造衝突。
有些認知理解能力較差的孩子，進行團體遊戲時，根本沒聽懂規則，只是跟著大家跑。何翩翩認為，隨著智力、認知成長，「孩子也需要學會區分不同場域的行為準則，理解到在家可以的，在學校未必行得通。」
好好玩職能治療所所長邱惠玲指出，孩子的合作能力最顯著的發展通常在大班之後，但若家中有手足，或父母從小創造機會與環境，孩子的合作行為可能提早萌芽。了解各年齡的遊戲發展特性，父母才能在對的時機給予對的引導。
2歲以前的孩子以探索世界為主，習慣獨自玩耍，與他人的互動通常只是單一的一來一往，例如「把東西拿給爸爸」，拿完便結束，不會延伸下去。
．父母怎麼做？
此階段最重要的事，是讓孩子累積豐富的玩具與教具探索經驗。邱惠玲說明，「這我做過、這我玩過」的經驗，是孩子進入下一個發展階段的重要基礎。
2歲後，孩子開始喜歡有人在旁邊，但仍是各玩各的，頂多用眼神瞄一下對方。比方孩子觀察到別人在玩扮家家酒，他也會跟著拿相似的玩具玩。這種「平行」的陪伴感，正是合作意識萌發的前奏。
這個年齡的孩子自主性強，父母應避免過度干涉或主導孩子怎麼玩。邱惠玲建議，可以用邀請的方式問：「要不要一起疊積木？」尊重孩子的意願，就算他只跟著疊了幾塊，也是合作的開始。此外，也可以趁此養成收玩具的習慣，「你負責收這邊，媽媽收那邊」，簡單的分工，亦是協作的最初練習。
邱惠玲提醒，玩具的專注時間長短，關係到孩子能否從中累積真正的遊戲經驗，父母可以觀察孩子能否把一樣玩具玩到一個階段再放下；或是容易「每個玩具都像沾醬油」，摸一下就換下一個，這是值得留意的發展訊號。
進入3歲後，孩子開始會和同伴投入同一個遊戲，但分工還不明確。舉例來說，玩扮家家酒時，大家都在拿食材煮飯，而不會有廚師、洗碗工、端菜員等清楚的角色分配。
這階段最適合在家練習「輪流」與「等待」。邱惠玲強調，這兩件事看似簡單，卻是很多孩子需要刻意練習的能力。可以透過簡單的桌遊進行，例如醜娃娃、彩虹蛇的翻牌遊戲，練習誰先誰後的概念。過程中父母可以「故意慢慢想」，稍微延長等待時間，「如果等一個人都不行，到團體裡等五、六個人，他就一定更不能等。」（延伸閱讀：孩子能等多久才合理？2歲「等1分鐘」就是極限！專家揭「分齡耐心表」，5招陪孩子練出自制力）
這個階段是合作能力發展最關鍵的時期。孩子開始能理解共同目標與遊戲規則，互動也從單次的一來一往，逐漸延伸成持續的對話與討論。如：「現在換誰了？」「剛剛是誰出的牌？」這類你來我往的溝通，是真正協作的雛形。
・父母怎麼做？
邱惠玲推薦幾款合作桌遊，如：貓頭鷹回家、瓢蟲彩繪宴、抓鬼大隊等，孩子需要一起達成共同目標；另外也能玩練習揣測他人的想法的桌遊，如：妙手神偷。
父母的陪伴方式與教養態度，才是孩子能否發展出協作力的關鍵。以下有七個提醒，值得放心上。
協作力需要真實的練習場域。何翩翩建議，平時父母可帶著孩子一起備餐、收拾餐具、打掃，讓他成為家裡真正的參與者。「如果孩子回家都只是自己玩玩具、享受被照顧，沒有合作的經驗，就很難理解什麼叫一起完成事情。」
邱惠玲補充，當大人經常邀請孩子參與，像是「媽媽煮菜，你幫我撥菜」、「我摺衣服，你幫襪子配對」，孩子會慢慢從被動幫忙，變成主動加入，自然內化分工合作的概念。
「很多家長太習慣幫孩子做完所有事情了。」代勞雖然省時，卻讓孩子失去參與與練習的機會，久了孩子合作意願就低落。何翩翩曾看過孩子不願穿鞋，媽媽立刻蹲下幫忙穿好，但像穿鞋、換衣服、收書包等應是孩子的份內事，大人應逐漸放手給孩子自己來。
邀請孩子合作，界線要清楚。何翩翩舉例，請孩子洗菜，結果只顧著玩水，這時需明確說明：「這不是合作，這是在玩。如果你想跟我合作，就要做我交代的事；如果你想玩水，請你離開廚房。」界線模糊，合作就容易變成收不了場的混亂。真正的合作是彼此配合，而不是只做自己想做的事。
合作任務的難度，必須符合孩子當下的能力。任務太難孩子會挫折，太簡單則會覺得無聊而失去興趣。
比起說教，孩子其實更容易在遊戲中學會合作。
邱惠玲建議，家長可以透過繪本、遊戲、角色扮演等方式，用開放式問句陪孩子思考：「如果小兔子不跟別人合作，會發生什麼事？」讓孩子慢慢練習站在別人的角度思考。
有手足的家庭，是培養協作力得天獨厚的環境，但前提是不要製造競爭。何翩翩建議，讓手足「成為同一隊」，一起完成共同任務，而非互相比較。比方讓他們一起負責打掃廁所，爸媽負責廚房，看哪裡清得最乾淨。這樣的設計能讓手足自然產生合作默契。
另外，她也以蒙特梭利的混齡教室舉例，不僅能淡化競爭感，孩子也自然學會照顧與帶領。因為大帶小的過程，對大孩子而言是領導力與同理心的真實訓練，「他去試著帶領小的，就知道父母有多難了。」何翩翩如是說。（延伸閱讀：手足爭吵是父母的最大修羅場，3招化解手足競爭意識）
在家練習合作遊戲時，邱惠玲特別提醒父母要懂得「止血」。「不是說今天要練到你會，最後往往是關係壞掉。」她建議事先和孩子說好，如果遊戲玩到兩邊都很生氣，就先暫停。
圖片來源：shutterstock
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