2004年起，我開始到大學擔任大四選修課程教師，迄今沒有間斷。2024年的課堂上，我遇到20年來從未發生過的兩件事。
現在學生不上學的比例逐年增加，可能是心理疾病、人際關係壓力等原因導致，過去我只有耳聞，但就在這年遇到了。一位外交系男同學，剛開學時很認真與我互動，作業表現也不錯，但幾週後他突然沒交作業，接著沒來上課。我以各種方式找人，學生則告訴我，他因為憂鬱症發作，最近也沒出現在外交系的課堂。
於是我寫信給他，沒提憂鬱症的事，但誠懇的訴說，希望他還是能每週到教室上課，作業、報告這些都不是問題。後來，他每週都回到教室，我讓他坐在第一排跟我互動，他以優異表現完成了他很喜歡的一份報告，但最終退選了這門課，以免影響同組同學。期末前他來告訴我，他在學校附近開了間火鍋店，歡迎我開幕之後去享用。 除此之外，現在的孩子常有「誇我症候群」，希望做任何事情都能獲得別人（尤其是家長、老師）認可，若沒有被誇獎，就會直接發脾氣。這讓我想到接下來的故事。 與前述同一個班級，到了學期中，有一組4位學生的其中兩人棄修這門課。這是過去沒有發生過的事。而且這門課很重視分組報告，少了兩個人，會造成另外兩人很大的負擔。 我找了剩下的兩位同學，詢問發生什麼事？學生告訴我，棄修的其中一位同學認為，老師沒有看見她們的努力，每次報告時，老師都比較嘉許其他組的表現，因為辛苦沒有獲得回報，所以要大家一起棄修。 我接著問她們為何沒有一起棄修？同學說，她覺得這堂課雖然辛苦，但收穫也很多，不用為了老師稱讚與否而放棄。後來這個兩人組雖然辛苦，但我也陪著她們完成這一門課。感人的是，這位理智的同學後來還到Dcard（按：社群網站，主要開放給臺灣與國外部分大學生註冊）宣傳，建議學弟妹們應該來修課。 2024年，除了課堂上遇到的考驗，我還發現公司裡接受心理諮商，或在身心科看診的年輕同事不只一、兩人。所以，我請人資主管與外部專業單位安排免費諮商服務，針對中階帶人主管也設計了心理專業知識課程。我提醒主管們，我們每年都帶領為數不少的社會新鮮人，重要性僅次於他們的父母，我們是有社會責任的，並不僅是工作關係。 就《智慧型手機養大的孩子》這本書所說，孩子變了，且變化速度已經不是以10年為一個階段，而是每年都不同。智慧型手機跟社群媒體建構的線上、線下人際關係，正在改變Z世代（按：出生年分約在1990年代中後期至2010年代初期）及之後的孩子們。 澳洲在2024年通過法案，成為全世界第一個頒布16歲以下青少年禁用社群媒體的國家，這說明此問題的嚴重性已是全球皆然，並不僅是個案。 如果不想讓書中這些聽來像恐怖片劇情的故事成為社會常態，本書作者和《失控的焦慮世代》（The Anxious Generation）作者海德特（Jonathan Haidt）都提出，父母不要用手機教養孩子，要讓自己跟孩子都勇敢的探索真實環境，在線下世界好好的奔跑遊玩，不要拘禁在手機螢幕背後的世界。 其實，Z世代擁有高超的資訊處理能力、全球視野，我們應該認可他們的能力，準確看清當代社會所欠缺的東西，並有意識的彌補，讓他們培育出成為自立的成人、生活在多元社會中所需的綜合能力。 Z世代及他們所生養的孩子，將是我們共同的未來，與Z世代有各種不同連結關係的我們（每個人），都有責任讓他們不會崩塌。唯有他們健康茁壯，我們才能迎來共同美好的未來。
摘自 石井光太 《智慧型手機養大的孩子： 200名托兒所至國高中教師現場直擊：手機陪伴長大的孩子，已經或即將成為怎樣的大人？家長、企業主管必讀。》／任性出版
圖片來源：ACphoto 數位編輯：王信惠
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