和三年級孩子們一起上音樂課的時間總是特別忙碌。如果那天有音樂課，大家都會興奮地嬉鬧。在這樣的氣氛下，卻有一個孩子安靜地坐在那裡，那就是承厚。承厚折起課本的一小角，然後開始撕它。這時候連其他幾個孩子也開始盯著承厚，我覺得很納悶，就開口問了他。
「承厚，你怎麼了？」
「我不想唱歌。」
「不唱歌也沒關係。你想玩樂器嗎？」
「我也不喜歡樂器。我什麼都不想做。」
承厚說他不想唱歌，也不想玩樂器。從當下的情況來看，他可能只是不喜歡音樂，不過也可能是更深一層的原因，可能存在於孩子的內在，也可能是受到外在環境的影響，我們需要更進一步了解隱藏在這個行為背後的主因。詢問之下，原來是午休時間，承厚和一群同學玩鬼抓人，他是第一個被鬼抓到的，就因為這樣他就和「鬼」吵了起來。所以，他整節課都在撕課本，根本沒有在聽課。負面的情緒支配了承厚的心情和行為。
剛好在這段期間，學校實施智力測驗和性格測驗。承厚做完智力測驗的結果是排名前一％，尤其是數學和空間知覺能力的得分非常高，所以他解答數學問題的速度比其他人快很多，在幾何單元中出現的七巧板遊戲他也玩得比所有人好。在大家眼中，承厚是個聰明的孩子，但每次只要有其他同學做得比他好，他就會停下動作並想要放棄。
三年後，我再次成為承厚六年級的班導師。承厚的外表和行為都和三年前很類似，不過學業成績卻發生很大的變化。三年級的時候，承厚是班上成績前五名的孩子；到了六年級，他的成績卻退步得比平均程度更低。雖然他在智力測驗的數學和空間知覺能力依然得到了非常高的分數，但數學成績始終維持在七十分左右。
承厚曾經耀眼的成績到底消失去哪裡了？如果沒有消失的話，又是被什麼遮蓋了呢？當我看著承厚時，深深覺得學業成績的決定性因素並不在於智商。承厚的確可以比其他孩子更快地算出數學答案，也能迅速拼好困難的拼圖，但他卻不懂得怎麼處理負面情緒，很容易就選擇放棄。這種習慣剝奪了承厚發揮他優秀智力的機會。
其實在學校裡，有很多像承厚這樣聰明出眾卻無法充分發揮自己能力的孩子。小學低年級時期，學業上並不會遇到太大的困難，這點可以從放學後孩子們總是說「今天也玩得很開心」這句話看出來。因為這個時期學習和遊戲的界線還很模糊。
等到他們邁入中年級，學科分類變得更細，學習量也增加了。尤其是三年級出現的數學除法和分數單元，可能會讓某些孩子覺得很難，不過大部分都還是基本的運算，所以只要基礎好就能夠跟上。高年級的學習量和以前相比，又是更上一階的程度。
在過去的三年裡我並沒有直接指導承厚，但我卻可以想像承厚在學校生活的樣子。當課程變得越來越難的時候，承厚更可能選擇放棄而不是深入探究，結果這三年中教的概念都沒有在腦中積累。而且當他心情不好時可能會整天皺著眉頭、什麼也不做。無論一個孩子有多麼聰明，如果在展現才華的機會面前舉起雙手投降，那這種才能又有什麼用呢？
假如沒辦法控制情緒的波動，就不會有機會展現出智慧這一項天賦。如果因為一件小事心情受傷，搞砸了重要的事情，或者因為不能發揮真正的能力而選擇放棄，那麼這排名前一％的智商要如何才能真正發光呢？只有在自己的情緒允許才保證會成功、還要是自己喜歡的事等等條件都符合的情況下，才能發揮能力的話，我們會認為這是真正的能力嗎？(相關閱讀：聰明不是成功的唯一條件！台大醫學系 王郁翔》決定一個人成就高低的，主要是他的好習慣)
六年級的雅妍和承厚同班，她是班上成績最好的孩子，不僅功課好，而且在日常生活的各個方面都非常出色。在承厚平均拿到七十分的數學考試中，雅妍通常能答對所有問題，或是只因為一個小錯誤而失分。我原本以為雅妍的IQ也很高，但三年前的智力測驗結果完全出乎我的意料。雅妍的IQ排名只有四九％。這又是另一個打破智商神話的時刻。
排名前一％和排名四九％的IQ，在學業成績上並沒有造成顯著的差異。那麼擁有普通智商的雅妍，又是如何拿到甚至連排名前一％的承厚都拿不到的成績呢？
我開始想要深入了解雅妍身上除了智商以外的其他特質，通常其他孩子只花十分鐘或二十分鐘寫完考題，就會開始做其他事情，雅妍總是反覆確認那些不熟悉的問題，或是檢查自己的答案有沒有錯，她每次都充分利用了完整的考試時間。日記作業每週只需要寫一到兩篇，但雅妍天天都會寫，然後請我幫她批改。雅妍是無論做什麼都非常努力的孩子。(相關閱讀：洪蘭：品格是各種習慣的總合，從個人衛生到生活起居，一些看似無傷大雅的習慣，卻會影響孩子的前途)
一般我們都會認為聰明的孩子，書也會念得很好。的確有些孩子不需要特別努力就能獲得好成績，而有些孩子即使比別人多付出好幾倍努力也得不到好成績。於是有很多人認為，如果這麼努力都不能克服差距的話，除了智商之外，還有什麼原因能造成差異呢？當然，有些孩子確實是因為與生俱來的智商而獲得好成績，可是我們不能只根據一兩次的考試結果就作出判斷。如果觀察人的一輩子，也許會得出不同的結論。
有很多孩子原本表現很好，卻由於各種原因成績下滑。相反地，也有一些孩子原本表現平平，卻在國高中後來居上，展現出不凡的實力。我們可以從雅妍的行為中找到蛛絲馬跡，應該培養孩子的真正能力。事實上，大家所推崇的高智商，在生活中的影響並不大。
摘自 河楡丁 《小學生正向習慣養成書：寫給現代家長的「非認知能力素養」培養出孩子的積極性、主動性、自律性、復原力！》/台灣廣廈
Photo：photoAC , CC Licensed.
數位編輯：陳妍羽
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