為了這把吉他， 我們跑了兩三次文具店， 終於完成。 他非常得意自己做了一把吉他， 全班同學看到一定會嚇一跳。 小子很早就把吉他帶去學校， 但是該交作業的時候，他卻沒有交。 當天回家， 一臉慌張，說要重做一個樂器。 「要能發出DoReMi才行，發不出來要扣分。」 我心想，這不是自然課嗎？ 又不是音樂課，有這麼較真？ 不過，小子的吉他是播不出DoReMi的。 所以他緊急做了一個排笛交去，老師算他遲交， 分數扣到只剩65。 我實在很困惑， 那把吉他，他明明非常喜歡，也很驕傲，都帶去學校了，為什麼不交？ 自然老師說：「媽媽，全班都要他把吉他拿出來，他就是不肯，我也不知道為什麼。」 我說：「老師，他說吉他發不出DoReMi，這樣會被扣分。」 自然老師說：「其實很多小朋友也發不出來啊，我跟他們說，發不出DoReMi，我就會扣一些分數。」 我說：「所以，重點是能夠製作出樂器，但不強求一定要發出正確的音階，是嗎？」我跟老師核對一下這個作業的教學目標。 老師說：「是啊。」 終於明白了，重點是「製作樂器」，不是「正確音階」。 小子的理解是「發不出DoReMi，就會被扣分」，所以他不敢交。 其實，老師只需要換一個說法，狀況就會大不相同。(相關閱讀：孩子回家說不喜歡老師，請爸媽先確認一件事！要老師成為孩子生命中的貴人，親師溝通很重要) 如果老師說的是「製作出樂器就能得分， 如果還能發出DoReMi，就可以加分！」 仔細思考這兩種說法，感受是不是很不一樣？ 扣分 與 加分 前者，讓人有達不到會被懲罰的焦慮。 後者，則是有達到了會被獎勵的期待。 一個是懲罰，一個是鼓勵。 觸發學生的動機是截然不同的。 溝通的藝術，在教學時候特別需要細緻的思考。 因為對象是知識不平等的孩子， 也是理解力尚未完全的孩子。 對老師來說，真是分分秒秒的考驗。 今天的謝謝日記， 謝謝小子的作業， 讓我親身感受，使用正面與負面的語言帶給孩子的效果，是多麼不同。
圖片提供：劉中薇 數位編輯：黃晨宇
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