科學證實:願意做家事的孩子,學習理解的能力也較高!身體勞動有益腦成長,誘導孩子做家事的8大方法

你知道願意做家事的孩子,學習理解的能力也較高嗎?現代腦科學亦證實,身體勞動有益腦成長。不少日本教育家認為,參與家事,能讓孩子分辨優先順序,和培養專注力,因為知道自己該做什麼事,也會懂得自主學習。

日本「聖安娜孩子之家」幼稚園的小朋友們,一進校園就開始做家事。孩子們依照自己的意思,各自拿起放在教室裡的各種教具,開始動手切菜、洗衣服或做其他的工作。每個孩子都專注的做眼前的事,看起來既專心也開心,校園裡幾乎看不到大聲喊叫、四處奔跑的孩子。

這家幼稚園採用蒙特梭利教育,堅信即使年幼的孩子,也能因動手做自己想做的事,而在精神上獲得滿足,帶來安靜與專心的效果。


在現代的腦科學中,早已證實勞動身體確實有益腦的成長,而且,過了2歲半的孩子已有「想模仿媽媽做事」的欲望。

「蒙特梭利女士早在100年前,就觀察到當孩子在勞動時,不僅可以學習如何分辨優先順序,還能培養專注力。當孩子融入自己喜歡的事情時,能感受到一種幸福的滋味。而懂得活用手和不懂得活用手的孩子,在心靈的成長方面也大相逕庭,」聖安娜孩子之家園長野村綠表示。

 

一起做家事,增進親子間情感

日本孩子協助做家事的實況如何?《edu》雜誌針對家有4歲~中學生的120位母親所做的調查發現,比例頗高。例如,針對「讓孩子幫忙做家事嗎」回答「有」占52%、「有時候」占39%、「不常」6%、「幾乎沒有」2%,家事的項目則依序為「做飯」78%、「洗衣服」70%、「清掃」66%。調查也顯示,孩子一旦養成習慣,各種家事就都肯做了。


寫過《折疊內褲的正確方法》的作家南野忠晴建議:「與其說『協助』,不如說讓他『參加做家事』。」母親在做喜歡做的家事時,不妨也讓孩子參加。因為母親愉快的心情會感染孩子,一起開心做事的母子,感情會加深,而且,孩子可從充滿正面能量的互動中,學習到許多事情。


文藝春秋出版的《克服學習能力低落的書》中,在一項針對中學生做的「學習理解度」與「家事分擔」之關聯的調查中發現,願意協助做家事的孩子,在學習方面的理解度也較高。主要原因是,「被教育成必須分擔家事的孩子,較能體認自己在家庭裡的責任,進而喚醒一種內在的自覺。當孩子知道什麼是自己該做的事以後,很自然的也會養成自主學習的態度。」小河學習館館長小河勝如此分析。小河勝是大阪府教育委員,長年擔任公立中學教師,致力提升青少年的學習力。

有日本教育專家認為,育兒的目標如果是讓孩子在社會上自立,那就必須先讓孩子體認自己是家庭中的一員。為了讓孩子有切身感,首要是教他動手協助做家事。家庭,是社會中最小的團體,也是孩子最先邂逅的團體。孩子如果在這個團體裡,因為扮演好自己的角色,體會到自己對人有所幫助,是有價值的。而且,願意為家人著想的人,自然也願意為他人著想,這種孩子一旦出了社會,勢必能適應良好。

 

誘導孩子做家事的八大方法

誘導孩子對做家事產生興趣,需要方法。聖安娜孩子之家副園長野村綠提出八種具體的誘導方法:

1.了解孩子喜歡做哪一種家事;
2.指導原則集中一點;
3.從頭到尾示範一遍;
4.示範時,速度放慢,擬定順序,不省略;
5.沈默的示範,讓孩子看清楚動作;
6.孩子做到一半時,不出手幫他,也不訂正;
7.一再的重複,直到孩子感到滿足了;
8.整備環境。

家事的項目不少,例如:清掃、做料理、洗衣服、洗碗盤、燙衣服、倒茶水、購物等。如果不是孩子感興趣的,很容易半途而廢。因此,平時就要觀察孩子喜歡哪個項目,先讓他們挑選其中幾樣,再進行指導。

指導孩子做家事時,別一下子傾囊相授,特別是年幼的孩子,指令太多會造成混亂。例如,在教孩子切小黃瓜時,先教如何拿刀對準黃瓜,等學會了,再循序的教他切薄還是切厚。

 

做不好是正常,大人不要出手替代

「示範」很重要。不能只用嘴巴說明,正確的做法一定要先示範一遍。當孩子中途忘了怎麼做或失敗了,切忌或表現出失望或出聲斥責。其次,大人不能心急,要按照順序慢慢的示範。尤其是動體視力不發達的幼兒,對大人快速做出的示範可能無法理解。

還有,為免孩子分心,最好將動作與話語切割開來。對年紀小的孩子而言,邊看著眼前的東西、邊理解耳邊聽到的話,是困難的事。只要在示範前先叮囑:「好好的看著喔,」就可以了。

孩子因為不習慣做家事,所以,失敗是理所當然的。當孩子沒把事情做好時,大人千萬不要出手替代、糾正或責罵,因為這讓孩子覺得「壞結果」是自己造成的。一旦對做家事產生負面的印象,興趣會喪失。所以,碰到這種情況,大人最好低聲的安慰:「下次,這麼做⋯⋯」,而且要堅持做完。

一開始,孩子對做家事是感到新鮮的。大人單純的切黃瓜動作,對孩子而言,卻是首次運用手腕切菜,當他對手腕使力的新動作有所領會後,自然的會轉移至下一個步驟。所以,當孩子想再多做幾次的時候,大人別出聲制止。讓他重複練習,直到滿足了為止。

 

培養家事力,身教重於言教

至於整備環境,則包括將做家事時會用到的工具準備妥當,而各種工具安全第一,顏色和設計宜鮮豔漂亮。教導孩子折疊手帕前,準備有折疊線痕的手帕,等會疊手帕後,再挑戰熨燙。但是大人記得要先將插頭拔下,讓孩子利用餘溫來燙衣服;倒牛奶或茶水前,先用豆子或米粒替代;學會扭乾抹布後,當孩子不小心把水倒翻了後,盡量讓他自己善後;掃地時,學會把紙屑、灰塵掃到大人畫好的區域;練習洗衣服時,先用小型洗衣板。

培養孩子的家事力,大人以身作則的「身教」顯然重於「言教」。而這也是東方社會教育的特色。

在家庭這個最初的小型社會中,透過動手做家事,從培養對自己和他人(家人)負責的主動精神,延伸至對自己的課業以致人生規劃負責的習慣。一個有責任感且主動的人,具備社會性,自我期許高,較懂得掌握機會,而且為了把事情做好、達成任務,必然懂得與人溝通與協調,在社會上也會是個受歡迎的人物。

 

Photo By:PNG圖庫
數位編輯:黃小羽、王信惠 (2020.06.12)

 

本站提供網路意見交流,以上文章屬作者個人意見,不代表未來親子學習平台立場

本篇文章出自第期未來Famiy雜誌

延伸閱讀