社會性的教育，就從遊樂場開始
每次去遊樂場時，我們總是會看見一幅熟悉的場景，那就是在孩子們最愛的遊樂設施─「鞦韆」前產生的排隊法則！
大部分孩子只要到了遊樂場，第一件事就是朝鞦韆狂奔而去；對小孩來說，鞦韆絕對是整個遊樂場裡最吸引人的遊樂設施，時常擠滿排隊等候的孩子們。
通常，孩子們會按照先後順序排好隊，輪流等候；此時，大部分孩子會「適當地」調整遊戲時間，也就是說，他們會一邊看著排在自己後頭的長長隊伍，一邊計算盪鞦韆的適宜時間。但是，也有孩子會違背這項「法則」，就算看到其他人排隊，他們也毫不在乎，一個人佔著鞦韆久久不肯下來。
那天，有個孩子在坐上鞦韆之後，就沒有打算要下來的意思，結果排隊的其他孩子們等得疲憊不堪，一直煩躁地盯著正在盪鞦韆的那個孩子，有時還會扭動雙腿、搖晃身體，或對著在長椅上等待的媽媽皺眉頭，以無言的方式「告發」那個孩子獨自霸佔鞦韆的行為。
此時，一位看起來像是鞦韆佔領者媽媽的女子走了過去，我以為她要對孩子說「差不多該讓給別人玩囉」，但不知道怎麼回事，她竟然是問孩子：「你會不會口渴？稍微喝點水吧！」而在讓孩子喝完水後，她就回到了長椅上，和其他媽媽重新沉浸在你一言我一語的忘我境界裡。在那位媽媽的眼裡，自家的孩子獨自霸佔鞦韆久久不放一事，似乎沒有什麼大不了的。
明明知道有其他孩子在等候，但只要輪到自己，就不為其他人著想的孩子，還有不制止這樣的行為、裝作不知情的媽媽─這樣的人出乎意料地多。別說是好好教導孩子與其他人一起遊玩，這種大人反而在遊樂場縱容小孩自私的行為，實在是令人感到失望。
結果在當天，遊樂場裡的孩子們有好一段時間都玩不到盪鞦韆。
引導孩子學會選擇
過了幾天，我又帶著孩子們去了遊樂場，這次鞦韆周圍依然擠成一團，有一個男孩正在盪鞦韆。但過不了多久，一位媽媽走了過來。
「○○呀，差不多要輪到其他朋友玩了，你該下來了吧？」
「不要，我也是等了好久才玩到的。」
「你不可以一直玩下去啊，畢竟還有很多人在等，你還要盪幾次再下來？三十次還是四十次？你來決定吧。」
媽媽熟練地提了幾個數字給孩子，他想了一會兒，回答：「四十次。」
接著，孩子一邊從一數到四十，一邊盪著鞦韆，隨後從鞦韆上跳了下來。從鞦韆下來的孩子，一臉捨不得地說：「我還想盪鞦韆，可以再玩一下下嗎？」此時那位媽媽笑著回答：「現在不行。但是，你當然可以重新排隊，等輪到你就可以玩了。」
那個孩子在玩了幾次溜滑梯之後，又再次跑到鞦韆的隊伍後面排隊等待。
在相同的情況下，看到兩位媽媽的處理方式如此不同，讓人好奇兩個孩子的人格、社會性，在未來究竟會產生什麼樣的差異。父母應該確實教導孩子遵守規則，當孩子沒有採取正確的行動時，就必須清楚告知正確的方法和規矩。教導孩子以自我為中心採取行動的父母，以及告訴孩子要為他人著想的父母，在這兩種父母身邊長大的孩子，究竟會產生什麼樣的差異呢？答案應該不言而喻。
「等到時機成熟，就自然學會了吧」的錯覺
如果想讓社會性在孩子內心萌芽，父母就應該掌握關鍵期，根據情況教導孩子適當的規矩。因為孩子的內心和大腦就像海綿一樣，非常容易吸收、接受養育者的態度與話語，只要好好告訴孩子符合情境的處理方式和規則，就能讓他們輕鬆學習社會性，並在同儕團體中擁有好人緣。
遊樂場是大多數孩子首次遇到的小型社會，因此養育者應該帶著溫和的語調，以果斷、簡潔的話語將規則告訴孩子。如果只是茫然抱持著「孩子現在還小，只要時機成熟，他就會自然學會了吧？」這種模糊的想法，被動地等待，就是「錯誤的心態」。
如果明明知道自家孩子的行為會讓旁人皺眉，還自私地覺得「沒關係，只要我家孩子開心就好了」，這份想法就會直接傳達到孩子的心裡；在那瞬間，自私心理的幼苗，也會在孩子的內心深處萌芽。
遊樂場是第一個讓孩子知曉公共場所規則的地方，從兩位媽媽的話語和行為來看，第一個孩子雖然有認知到當下行為是錯誤的，但由於媽媽從頭到尾根本沒有指出這一點，讓他錯過了要懂得禮讓他人的學習時間。這並不是孩子的錯，因為一個只有四、五歲的孩子，本來就很難忍住眼前的渴望、為他人著想，所以應該由大人來教導孩子；但那位媽媽卻只給了水就離開了，因此孩子很難深刻意識到自己的錯誤行為。
如果父母不教導孩子，孩子只會學到「看來我只要考慮我自己就好了」；此時，就等同剝奪了孩子學習規則、同理心的機會。
放任與教育的差異
第一位媽媽漠不關心的態度，讓孩子失去了學習省視自身行為的機會，這種放任的態度並不會為孩子的成長帶來幫助。父母應該提醒孩子注意其他人等候許久的心情，讓孩子能採取正確的行動；若孩子未發現自己的問題，就這樣置之不理，未來就只會故態復萌。
讓我們仔細審視第一位媽媽的內心，她肯定有看到在周圍等候的其他孩子，但她優先考慮的很可能是兒女的「快樂」，所以只著重在這一點上。比起學習「規則的重要性」或「同理其他人的心情」，她更傾向於把注意力放在快樂上，所以沒有任何制止的動作。
這位媽媽所選擇的，是自私的心理。
另一方面，第二位媽媽則是在不傷害孩子內心的前提下，告知在遊樂場必須遵守的規則。她讓孩子知道，遊玩時「不可以只考慮到自己」，並且給予孩子機會，培養遵守這份規則的力量；當孩子說想再玩一下盪鞦韆時，她也把適當的界線告訴孩子，並引導他遵守自己制定的規則。如前所提，養育者最好可以提前給予孩子選擇權，讓他們自己決定；如此一來，不管產生了什麼樣的結果，孩子都比較容易理解和接受。
以孩子的立場來說，在享受盪鞦韆的當下，如果突然不明就裡地被要求禮讓，可能會感到有點委屈。因此父母最好在前往遊樂場前，就事先告訴孩子在遊樂場需要注意的事項與相關規則；千萬不可以省略告知規則這項過程，又一味要求孩子禮讓。
孩子的社會性，是由父母的處理方式決定的
不妨提前讓孩子閱讀遊樂場相關的繪本或書籍，討論如果用危險方式玩耍可能造成的後果，或因缺乏禮讓造成大家感到不愉快的情境；除了當作間接經驗以外，孩子也可以預先在腦海中思考遊樂場裡的狀況。
父母應該告訴孩子，遊樂設施是所有人共用的，不可以長時間獨自霸佔不放。在這種時候，如果能教導孩子認識時間限制的必要性，就能產生很大的幫助。
舉例來說，如果規則是每個孩子輪流玩五分鐘，就可以詢問孩子，以五分鐘來說，究竟可以盪幾下─孩子既可以思考「能玩幾次」，自己直接決定次數，進而培養自我主導性，這種方法也能幫助媽媽自然告訴孩子遊樂場的規則，達成「一石二鳥」的效果。
社會性的萌芽，始於日常生活情境裡的學習與收穫，所以與其專注於培養社會性，不如從微小瑣碎的事情裡經歷和學習，這些都會成為寶貴的教訓。孩子們在遊樂場裡既可以培養道德感，也能學習禮讓與同理心─遊樂場，就是日常生活裡的小小社會。
摘自 玄眞妸《語言治療師的兒童溝通課：從對話×遊戲培育孩子的表達力、人際關係和社會性發展》/ 大好書屋
圖片：photoAC 數位編輯：艾瑞卡
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