名詞
識字啟蒙這件事，我們可以先從最多、最常見的名詞開始。在為孩子布置蒙氏家庭環境的時候，可以在很多物品的相應位置貼上標籤，比如在清潔工具旁邊黏貼「掃把」、「畚箕」等字卡。這樣一來，孩子在不知不覺中就可以認識這些字。
我們還可以設計名詞與模型或者圖片配對的遊戲。需要注意的是，不能將所有物品全部呈現在孩子面前，所以平時可以結合孩子的興趣，多收集一些玩具小模型，像是樂高玩偶，還可以收集一些小圖片，用來識字效果會很好。因為大部分孩子都喜歡動物，所以農場模型可能是非常理想的識字啟蒙道具。
拋磚引玉
有一天我神祕兮兮地跟孩子說：「今天有個祕密任務。」接著遞給她一張寫著「馬」的字卡，同時念「馬」，然後指著一旁的農場模型跟她說：「請給我『馬』。」
女兒將馬的模型拿來，我將字卡放在模型前面。
當孩子積累了三個生字後，便可以透過各種有趣的方式展開三段式遊戲的第二段。可以跟她說：「請給我馬的模型。」或者閉上眼睛說：「請將『馬』的字卡放在我手上。」、「請將『狗』的字卡放在我頭上。」
完成了蒙氏三段式的第二段，就可以讓孩子獨立將字卡和模型配對了。
一開始讓孩子認識的字，要更從興趣和環境出發，而不是從常規的簡單漢字開始。當孩子進入到書寫敏感期後，自然會在書寫動作中記憶那些筆畫簡單的漢字。
動詞
等孩子積累了一定量的名詞漢字後，我們就可以帶他認識最直觀的動詞了。動詞可以透過做動作直接表現出來，不僅生動形象，還能鍛鍊孩子的肢體表達能力。
我向女兒展示了一張字卡，然後做出相應的動作，讓女兒猜是什麼。比如「跳」，我就原地跳幾下。
女兒說：「跳！ 」
我說：「對，這個字就是『跳』。」
然後我用同樣的方法，帶她認識了其他一些動詞漢字，比如「走」和「唱」。
當孩子積累了幾個動詞之後，我們就可以用三段式遊戲來幫他鞏固。比如讓孩子抽選一張字卡，做出相應的動作，然後我們來猜。
形容詞
當孩子積累了一定量的名詞漢字後，再逐步跟他介紹形容詞，帶孩子認識形容詞的時候要從易到難，逐步遞進。
我們還可以結合感官活動帶孩子認識形容詞。比如用三段式遊戲的方法介紹「粗糙」和「光滑」這兩個詞，可以將家裡一些觸感粗糙和光滑的小物件收集起來，讓孩子將這些小物件分成「粗糙」和「光滑」兩類。分類結束後，再介紹「粗糙」和「光滑」的字卡，讓孩子將字卡放在對應的位置上。
當孩子的興趣被激發時，就可以和他重複玩這個遊戲，可以打亂順序讓孩子重新分類，如果想增加難度，也可以讓孩子蒙上眼睛來分類，最後將字卡放在對應的位置上。
我交給女兒一張祕密任務卡，上面寫著「筆」。
女兒之前已經認識「筆」這個字了，便拿來了筆。
但我說：「謝謝你，這不是我要的筆。」
然後我又給了她一張字卡，上面寫著「紅」，我一邊念出：「紅」，一邊把它放在了筆的前面。
於是女兒又跑去拿來了紅筆。
後來我用同樣的方法帶她認識了「白」和「藍」，再用三段式的方法來複習熟記。
我們還可以借助孩子小時候熟識的繪本，在帶著孩子重讀的過程中，有意引起他對其中形容詞的注意。比如經典繪本《好餓的毛毛蟲》中有小小的蛋、暖和的太陽、漂亮的蝴蝶等，我們就可以將這些形容詞和對應的名詞字卡準備好，和孩子一起來一一配對，最後再透過繪本核對是否正確。
字卡
中文中除了名詞、動詞、形容詞，還有代名詞、副詞、數詞、量詞、介詞、連接詞等，都可以用類似的遊戲思路幫助孩子認識更多詞性的漢字。這裡的幾個例子只是拋磚引玉。
如果孩子處於識字敏感期，那他會很容易發現環境中出現的學過的字詞，認出來後會非常自豪，並激發出更強烈的識字興趣和自信。
隨著孩子認識的字越來越多，我們可以為孩子認識的所有字卡和詞卡收納在一個盒子裡。當孩子無所事事的時候，我們就可以為他提供選擇：「你是想畫畫，還是拼圖，還是玩字卡遊戲呢？ 」如果孩子選擇了字卡遊戲，我們便可以根據孩子平日的興趣自由發揮，創造出各種識字遊戲，比如我經常和女兒玩「字卡店買賣」的遊戲，而我們網路社群裡的生生媽媽和兒子玩的是「字卡大街的新鮮事」，在這裡介紹給大家。
l 遊戲名稱：字卡大街的新鮮事。
l 工具：要複習熟記的漢字字卡，多輛玩具翻斗車，一個白盒子。
l 玩法：生生媽媽說一個字或者詞，生生找到字卡，然後放入自己選擇的翻斗車裡。有時候也會讓生生自己選擇字卡或者詞卡，那就要先說出是什麼字。最後把車開到收集站，把字卡都倒入白盒子裡。
翻斗車可以用來清潔馬路，可以用來運輸建材，還可以自由發揮一下，想些別的事情做，以此為理由，收集字卡。每天還可以變換交通場景，靈活加入交通規則、導航、加油站等，讓遊戲變得更豐富。
生生媽媽說，連續三天晚上，在她累趴了想早點躺下時，生生就跟她說：「媽媽，我們還要玩字卡大街的遊戲呢！ 」
漸進閱讀
當孩子積累了一定的識字量，並且保持著識字興趣，便可以為他準備一個移動漢字盒。這個移動漢字盒有20∼30個小分格，可以分類收納上百個常用的、孩子熟悉的漢字。每個家庭都可以自主設計自己家孩子的個性化移動漢字盒。
表4-1就是我們家的移動漢字盒設計表，可以給大家做個參考。最左邊的一列是動詞，分為一般動詞（比如走、唱、看）、判斷動詞（是），以及表示存在的動詞（有）、趨向動詞（比如來、去）、能願動詞（比如能、可以），還有心理動詞（比如愛、想）。
第二和第三列都是名詞，分別為表示人（比如爸爸）、動物（比如豬）、食物（比如西瓜）、自然（比如風）、傢俱（比如床）、身體部位（比如鼻子）、地點（比如幼兒園）、時間（比如明天）等名詞。
第四列是形容詞、數詞和量詞。形容詞中包括表示顏色（比如紅色）、心情（比如開心），以及一般常用的形容詞（比如大、長、熱）等。
最後一列是常用的介詞、副詞、助詞等。
準備漢字盒時，我們可根據詞性分類，但是不需要告訴孩子相關的語法知識，只是給他一個詞性分類的感性積累，也是為了便於我們收納和快速尋找。
那移動漢字盒怎麼玩呢？就是給孩子提供有限的字詞，讓他們自由造句。
先擺出三個動詞，比如「吃」、「玩」、「聽」，讓孩子從中選擇一個。假設孩子選擇了「吃」。
將三個人稱代詞或者表示人、動物的名詞擺出來，比如「媽媽」、「奶奶」、「狗」，
然後問孩子：「誰吃呢？ 」再讓孩子從中選擇一個。假設孩子選擇了「媽媽」。
接著將幾個食物名詞擺出來，比如「飯」、「牛奶」、「水果」，問：「只有這三種，媽媽吃什麼？ 」再讓孩子從中選擇一個。假設孩子選擇了「飯」。
最後將這個句子以及備選項陳列在桌子上，孩子會在不經意間不斷複習，並且組合出新的句子。
注意每次只給孩子三個選項，看孩子是否能認出來，如果孩子不認識，就先用三段式遊戲來引導他認識這三個字詞。
通過組合短句，孩子的識字量和閱讀能力會大大提高，之後，我們可以嘗試讓他組合長句，比如「他在看一隻黑色的狗」。
這個移動漢字盒不是萬能的，它遠遠不能涵蓋所有句子，我們使用它的目的是幫助孩子打開閱讀之門。透過移動漢字盒的初步積累，我們就可以為孩子自製一本個性化的小書了。每頁一句話，字和圖分別在不同頁面上，還可以邀請孩子來畫配圖。
透過這本自製的個性化小書，孩子便擁有了自主閱讀的自信。這時再逐漸為孩子精挑細選一些優美、有趣的分級閱讀小書，孩子很快就能獨立在書海中遨遊。
摘自 尹亞楠、吳永和《3～6歲在家就玩蒙特梭利：把握孩子成長敏感期，最實務的個性化家庭教育方案》/木馬文化
圖片：shutterstock、木馬文化
數位編輯：周品攸
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