「讀很多」和「讀得懂」，基本上是兩件事。新北後埔國小閱讀推動教師陳怡瑾分析，孩子明明讀很多卻讀不懂，原因可能有三個。1.文章難度太高，與孩子能力不符。2.生活經驗不足，以致於無法理解。3.無法從文章中抓出重點，所以雖然讀了，卻無法有條理列出架構。
「不是把書丟給小孩看，他就會懂，」國教院課程及教學研究中心助理研究員蔡曉楓說，「孩子需要引導，有人和他討論、聊聊書在講什麼。」
《未來Family》雜誌特別採訪多位專家學者，整理出幫助孩子讀懂書的五個方法：
方法1. 和孩子「聊書」
和孩子聊書，讓他知道你關心他看的書。蔡曉楓女兒最近在看漫畫《怪醫黑傑克》，她問女兒：「內容在講什麼？好看嗎？可以講一個故事給我聽嗎？」女兒說了一個救人的道德兩難。她接著問：「主角怎麼做？你覺得這樣做OK嗎？」重點是「聊書，而不是考他。」盡量幫孩子做閱讀內容的連結，有沒有類似的故事或經驗。
方法2. 透過提問，幫孩子理解
蔡曉楓表示，素養教學很重要的精神就是「提問教養」，老師和家長都必須學會提問，透過問問題檢核孩子是否理解、理解的程度。以下列舉幾種常用提問法：
A.六何法：台師大師資培育學院院長洪儷瑜表示，最簡單的提問法是「六何法」：何人、何事、何時、何地、何物、如何。問孩子這篇文章在講什麼？主要的人物是誰？發生在哪裡？什麼事？為什麼？他怎麼做到的？問孩子：「這個故事你覺得怎麼樣？你為什麼覺得好（或不好）？這其實是練習批判思考能力。」
B.你覺得作者想說什麼：清大附小老師、《素養小學堂》作者葉惠貞，課堂上常對學生耳提面命：「故事只是包裝，作者有話要說。」問孩子：「你覺得作者想說什麼呢？當孩子能夠領會作者想要表達的觀點，這就是閱讀理解的表現。」
C.有沒有哪裡不懂：陳怡瑾表示，大人問問題，等於幫孩子搭建思考的鷹架，也能夠知道孩子懂了什麼或是不懂什麼。孩子讀完之後，請他說說：「讀到了什麼？學到了什麼？這篇文章在說什麼？」也可以問問他：「有沒有哪裡不懂？」是哪個字、句子或是情節不理解，或是無法想像？鼓勵孩子找出不懂的地方並且發問。
最後再請孩子說說：「欣賞哪個角色？喜不喜歡這本書？為什麼？有沒有類似的經驗？」讓閱讀與自己的生活有所連結，產生意義。
方法3. 放聲思考法，說出問題
遇到不懂的地方，葉惠貞推薦使用「放聲思考法」。簡單來說，就是讀到哪裡不懂，就把你的問題說出來、寫下來，有助於理解。四個步驟依序是：1.讀出聲音：讀出文本內容。2.直覺思考：說出自己腦中想些什麼。3.困難何在：直覺說出自己讀文章遇到什麼困難。4.解決方法：直覺說出如何處理這個難題的過程。
方法4. 閱讀超前部署，串連背景知識
有時候讀不懂，牽涉到是否具備背景知識。像是歷史極其龐雜，國中歷史礙於篇幅，有時一個歷史事件只用幾句話交代，缺少情節，因此很多學生讀不懂。葉惠貞建議：「小學階段可以超前部署，多看一些歷史書籍，等到讀國中國文或歷史課時，可以提取閱讀的舊經驗、串連起來。」
方法5. 從生活中練習思考力
師大國文系兼任講師陳嘉英指出，除了閱讀，日常生活中也可以讓孩子做思考練習。例如：去菜市場可以問孩子：賣最多的菜是什麼？為什麼大家都賣這些？它們從哪裡來？「思考方式可以從點到線、面，了解台灣的地理、氣候，從已知推到未知，幫助孩子整理出思考的樓梯。」
另外，還可以練習「換位思考」法。遇到不同情境，可以問問孩子「如果是你，你會怎麼做？」
專業學科有學科詞彙，需要搞懂
每個學科都有不同的學科詞彙，或是有時題目上下文的詞彙意思、需要具備背景知識，這些都需要老師加以解釋，否則學生就會常常遇到「看不懂題目」的情況。
以數學為例，新北文山國中教務主任蕭偉智指出，「數學閱讀和文學閱讀不一樣，數學是文字精練的學科，題目的文字敘述常常很數學，」例如：「對於所有正整數A…」「你找到一個數，它滿足…」當學生不熟悉這些數學命題常用的語言時，需要老師特別提醒，以免理解錯誤。
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