長期以來，台灣的英語教育被當成一門學科、拿來「考試」，而不是拿來「使用」。新北市教育局長張明文表示，雙語國家政策很重要的一個意義在於，讓英文真實的出現在我們生活中，「所學與生活可以連結。」
推動雙語國家政策，張明文直言，未來十年要做的事情很多，準備工作很繁瑣，所有的部會以及行政單位都要動起來。而教育是最早啟動的，因為相關配套如法規鬆綁、師資培育等，都需要時間。
事實上，新北市的英語教育更早以前就啟動了。新北市90學年度就將英語課延伸到小一，每週1節課；從102學年度起，全面實施小一、小二每週2節英文課，中、高年級3節課。
如何讓學習與生活連結，學生學英文更有感？近幾年，新北市分別從課程、情境以及師資去著力，推動雙語教育：
CLIL雙語實驗課程採中、外師協同教學
在課程部分，102學年度首次選擇5校試辦雙語實驗課程，106學年度有14所學校開設CLIL（學科內涵與語言融合學習）雙語實驗課程，並配置25名外師。因應108新課綱「校訂課程」發展統整性、主題或議題式的課程教學，107學年度起規劃「配置外師」及「中師協同」兩種方案（見表），以區域性原則提供各校進行申請。
結合區域發展的概念，有些班級數少的學校會與其他學校共聘外師，108學年度配置外師的CLIL學校共有27所。未來除了擴增CLIL試辦學校，CLIL雙語實驗課程發展出的教材教法，也可以分享給更多的國小。
以蘆洲區鷺江國小來說，綜合活動領域用英文來教，施行一年多後，從「新北市小五英語能力檢測」結果來看，106學年度的英語檢測成績不但比105學年度大幅進步，且比蘆洲區與全新北市的表現更優，達到精熟的孩子增加18.4％，待加強部分也降至8.3％。
學英文，需要和生活有連結的情境
張明文認為，學英文最大的困境是，生活中沒有實用英文的機會，因此，打造生活化的雙語環境格外重要。
97學年度開辦的「英速魔法學院」（全英語教學及學習環境），就是希望提供偏鄉、沒有機會出國的孩子，透過3天2夜的營隊體驗全英文的情境，了解英文是很重要的生活工具，引起學習動機。目前共有5個校區，優先保障偏遠地區小五生參與。107學年度參加平日營隊約2.3萬人，若加上寒、暑假營隊，總計約2.6萬人。
新北市分析104至106學年度數據，參加英速魔法學院課程後的整體滿意度有九成，學生對於英語學習興趣的增加，也有89.4％的滿意度。未來，英速魔法學院將可能轉型與新北的職業試探中心結合，開發雙語的職業試探課程。
鼓勵老師每堂課說英文
營造使用英文的情境，也可以從班級教學做起。108學年度，新北整理老師課堂上常用的英文字彙，編寫《生活班級經營英語手冊》提供給老師，鼓勵老師在課堂上至少說3、5句英文，和學生簡單英文對話。
在學生部分，從108學年度起，希望每個學生在畢業時能夠用英語自我介紹1分鐘。學期初和學期末分別錄下自己的英文介紹，「一學期後一定可以看到明顯的進步，」張明文期待。
新北102學年度起引進外師，國小階段有56位（CLIL學校25位，英速魔法學院31位），國、高中有34位，外師多達90位，名列全台前段班。
透過各種管道，積極打造真實英語情境
張明文強調，「教育要多元，方法愈多愈好。」新北透過各種管道，積極打造真實的英語情境，包括：引進國際交換學生、國際志工，辦理國際青年夏令營與校際跨境交流，讓更多國際學生進入校園共學；引進國內外大專院校服務學習或實習生，規劃主題式教學活動，增加學生的國際文化刺激及開口說英語的頻率。
另外，國際學校也是很好的資源。像是請學校外師在寒暑假期間舉辦營隊，或是學期中開放幾天「參觀日」，讓鄰近國中、小學生去體驗美國學校、全英文的環境。
張明文說，這些管道和資源對孩子來說都是刺激，「學習變得比較有趣，而不是一直考試。」
英語力是孩子未來很重要的競爭力，「就算雙語不是國家政策，縣市教育系統還是會推，」張明文說，「教育不能急，方向對了、做久了，慢慢就會成。」
全國首創「國際交換學習單一媒合平臺」
今年，新北推出全國首創「國際交換學習單一媒合平臺」。透過國際扶輪，105至107學年度共有24國、151名國際交換生到新北念書，未來新北教育局將幫忙外籍生媒合學校，簡化行政。張明文說：「對台灣學生來說，這些外籍生就是一種『情境』，刺激大家說英文。」
相對的，這三年也有118名學生赴美、加兩國交換學習。過去，高中生交換出國必須休學一年，新北擬計畫以專案審查個人自學計畫取代休學。「這些事對孩子學習都有幫助，行政就該鬆綁，」張明文說。
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