一直以來，台灣幼兒的發展資料大多是根據國外研究而來，缺乏台灣本土的幼兒發展資料。最近終於有大規模的調查出現。
在科技部的經費支持下，「台灣幼兒發展調查資料庫建置計畫」於105年3月開始蒐集全台灣各縣市3月齡及3歲幼兒樣本資料，希望了解0～8歲幼兒的健康、語言、認知、社會情緒、身體動作的發展歷程，以及所處環境（包括：家庭、教保、政策、文化等）對幼兒發展的影響。
計畫主持人、台灣師範大學人類發展與家庭學系教授張鑑如表示，這是華人地區第一個以幼兒發展為核心的長期追蹤資料庫，採隨機抽樣方式，以代表性的大樣本（超過8000名幼兒），長期追蹤同一群孩子的成長和照護環境。
台灣首次幼兒語言使用狀況大調查
研究團隊以3歲齡第一波資料、共2164位幼兒，進行「3歲幼兒使用語言狀況對其認知及語言發展的影響」分析。
研究將幼兒使用本土語言（如閩南語、客語、原住民族語等）及外國語言（如英語、東南亞國家語言等）的情況，分成四組：「單語組」只會國語，「國台雙語組」會國語和本土語，「國英雙語組」會國語和外國語，「多語組」會國語、本土語和外國語。
單語組幼兒占總樣本數28％，雙語組（包括國台雙語組及國英雙語組）共約48％，多語組約24％（見圖一）。根據統計，會本土語的幼兒有63％，不會本土語的37％；會外語的比例和本土語相反，不會外語的67.4％，會外語的32.6％。
會多種語言的幼兒，語言和認知發展最優
這項研究針對使用單語、雙語及多語的3歲幼兒，探討其語言、認知發展能力是否有所差異。
1. 語言發展部分
包括幼兒的語言理解、語言表達和讀寫萌發能力（emergent literacy，指幼兒從觀察及使用文字過程中，意識到讀和寫具溝通的功能，慢慢萌發出讀寫能力）。
研究結果顯示，多語組的語言發展顯著高於雙語和單語組，雙語組又顯著高於單語組（見圖二），但，國英和國台兩類雙語組之間沒有顯著的差異。
2. 認知發展部分
包括記憶、注意力∕執行功能（例如當你跟孩子說不可以時，他能夠控制自己停下來）。研究發現，認知發展部分，多語組顯著高於雙語和單語組，但國英、國台雙語和單語這三組之間並沒有顯著差異。
亦即，多語組無論是語言發展或認知發展能力都顯著高於單語、雙語組。值得注意的是，國英和國台兩類雙語組不管在語言或認知發展上，都沒有顯著差異。
雙語能力帶來正向刺激，但推動雙語政策需要配套條件
張鑑如表示，從研究初步結果來看，和國外文獻大致是吻合的，但還有待縱貫資料，了解多語和雙語經驗對幼兒未來發展的影響。目前研究發現，3歲孩子若能接觸另一種語言，認知語言發展表現較佳。但另一種語言不見得非要英語，本土語也有同樣的效果。
張鑑如也強調，促進孩子的語言、認知發展能力，雙語刺激只是方法之一，還有許多其他方法，不一定非要送全美語幼兒園或美語補習班。
此外，政府推動雙語國家政策需要相關配套條件，包括教材和教法必須適齡、適性，提供孩子正向的學習環境和經驗，否則反而可能對孩子的發展造成影響、拒絕學習，帶來反效果。
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