小說家，親子教養作家。
現任「新店炫心星自學團」閱讀課專業教師，「走電人電影公司」影像總監與親子教養與溝通專業講師。
是台灣六年級最具史詩敘述魅力的小說家。著有小說集《流動的郵局》、情慾小說《10個男人11個壞》、名人傳記《生命的眼睛》、電影劇本《風雨中的郵路》、少年小說《卡里布彎．數學獵人》、少年小說《九份地底有條龍》，以及紀錄片「一閃一閃亮晶晶」副導、音樂舞台劇《媽祖不見了》總監製、小小說書人《九份地底有條龍》戲劇總監。
養育三個可愛的孩子，分別是三三、川川、一一。從親子關係的衝突中，體察教養的重要，於是從文學創作走向親子教養，學習薩提爾模式導入家庭關係中，開啟家庭和諧的契機。
薩提爾模式的學習，師承資深治療師成蒂，以及台灣薩提爾模式的推手李崇建。
多年來融合多方學習和自身教養孩子的經驗，於台灣、新加坡、馬來西亞開辦親子教養與溝通工作坊，受到各地父母的信賴與推崇，亦應邀到台灣各級學校巡迴演講，帶領數百場家長及教師研習，以薩提爾模式處理親子溝通與人際溝通。致力推廣「聽核心」對話新精神，協助父母與教師重返孩子身邊。
著有教養書《孩子永遠是對的》。創辦「共融教養」平台，提倡「每個孩子，都是我們的孩子」。
FB |李儀婷的親子教養、李儀婷的共融教養平台
舉個簡單的例子，當一個孩子跑步跌倒了，若以貼近孩子為導向的話語，父母會說出口的是：「還好嗎？有沒有受傷？」（關注孩子） 若是以事件為導向的對話，父母說出口的關心便會成為：「你看你，早就叫你要慢慢走，你不聽，現在跌倒了吧，活該！」（關注事件） 兩種對話，差別在於關注的事物不同，說出來的話語方向與感受也就大不相同。
我理解她的委屈，在結束對話前，我再度給予她我的欣賞，也給予了我的信任，因為我仍舊把上學時間掌控交付在她手裡，語言中，我表達了：我知道她非常努力的想做好準時上學的準備，只是今天有些為差池，但我依舊相信她能找到改善的方法，在她找到方法之前，我會一直陪在她身邊，隨時做她強而有力的後盾。
能否澄澈的理解自己的「我訊息」，成了人與人、親與子、夫與妻、上司與下屬，有助於任何關係中的應對與表達，不管遭遇到的事情是什麼，都能透徹的看清對方的訊息，看見對方渴望，對應者也就更能如實的表達「我訊息」。
手足之間，排行老二的孩子，經常有著不為父母所知的困境，這些困境也是造成日後的老二的各種情節的主因。
父母總是拒絕接受孩子發出來的訊息，總希望孩子只要聽他們說的話去做就好，以致於當孩子用行動作出激烈的反應時，父母還茫然的問孩子：「當初你怎麼不說呢？」
「您在課堂上公然的放棄這個孩子，孩子當然會以這樣的行為來表現他的委屈和憤怒呀！事實上，您能懂他被您公然放棄的心理滋味嗎？」 這樣權威的管理，無論在學校或在家庭裡，都只會收到反效果，但如何給予孩子規範，又能給予孩子愛呢？
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