每個孩子不管學科能力如何，都擁有欣賞「美學」的能力。周秀甄：跟著繪本去旅行，陪著孩子透過閱讀，看見生活美學

因應多變的環境，我們的思考方法也必須變得更多元，提供新方法讓孩子善用大腦，才能應付未來更新奇、更難以捉摸的世代，進而培養他們良好的思考模式。

文/ 周秀甄
2025-01-14 (更新：2025-03-06)
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城市之美的尋寶遊戲文 / 斗六國小閱讀推廣老師周秀甄

「台灣哪個城市，最常好天氣？」

有一次，到圖書館帶領活動，孩子倒數三秒請我回答。

「高雄？屏東？臺南？......」孩子頻頻搖頭，我開始緊張的胡亂猜。

「我公佈答案囉！—臺中啊！老師你沒看到臺中到處都有在賣太陽嗎？」

哈哈哈~腦筋急轉彎，原來如此啊！

「臺中不僅常常好天氣，太陽還多到可以拿來賣呢！」

記憶中，台中就是一個時常好天氣、多元美食、充滿美學的城市。

在學校，任何人就算國語、英文、數學能力差，也都擁有欣賞「美學」的能力。《小黑啤玩臺灣 3 臺中篇：畫太陽》隨著繪本故事脈絡引起共鳴，透過寫生&走讀欣賞臺中城市地景之美。在文化面上，從寫生主題切入認識臺灣近代美術史。藉由閱讀繪本邀請孩子一同觀賞藝術的方式，可以邊看邊想形成聚焦，透過有脈絡的思考路徑，就像一場邀請大家走入臺中發現城市之美的尋寶遊戲。

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陪著孩子透過閱讀--走讀家鄉台中

許多爸爸媽媽擔心著自己所受教育，成長歷程中，没有大人教導在生活裏思考「什麼是美？」、如何尋找「美的事物？」。現今，我們的美學教育多半偏重在美術技法的練習，最終藝術的欣賞我們又看懂了多少呢？

跟著繪本去旅行，隨著故事地景--走讀家鄉台中，陪著孩子透過閱讀，看見生活美學把整座城市走(讀)一圈。甚至，可以利用假日試著練習以「孩子」為主體，讓孩子親自參與所有藝文活動。師長不必成為一人撐全場的獨角，就算看到一件美麗雕像、一棟建築物、欣賞一部優美的戲劇，不需要遇到什麼作品都要解說。而是轉變為「引導者」、「陪伴者」，大人們只需要「正向回應」孩子們的發現，試著讓他們成為走讀學習的主體。 (相關閱讀：寓教於樂不說教，爸媽可以利用故事溫和、堅定的引導小孩邁出成長的步伐)

過程中，讓孩子們試著看一看、想一想、說一說，最後聆聽孩子們觀看後的想法與感受。鼓勵孩子仔細觀察、用心思考，再透過師長的引導，運用自己力量去挖掘藝術作品中展現的內容，以及藝術家想傳達的訊息，藉而培養視覺觀察後的「思考力」。

陪伴孩子以「觀察/思考/提問」為思考路徑：

•「看一看」：「我看到了什麼？」

•「想一想」：「關於我所看到的。讓我有什麼想法或感受？」

•「問一問」：「若畫家就在這兒，我有什麼問題想問他？」

想起有一回，在國小中年級課堂上問學生：「美是什麼？」某一個學生快速搶答：「美像一頭羊在吃香蕉。」全班笑得東倒西歪，應聲說著：「對耶！對耶！」這種奇特且直覺性的答案，讓我相當驚訝！回頭一看自己的電子黑板，原來孩子把文字變成了圖像，彎彎的問號變成了香蕉。讓我驚喜得立刻回應：「原來你想像力如此豐富有趣，是個會思考的孩子喔！」

孩子透過思考，與眾人尋找方法的討論過程中，意外發現觀看事物未必只有一個標準答案，也學會以更開放的眼光，體會生活中的色彩與美。最終發現，原來安靜的欣賞，也能蹦出解決事務的新火花。