編按：
會考進入倒數階段，只剩下不到兩個月的時間，爸媽與孩子們都在把握時間做最後的衝刺，這時候關鍵不是看了多少，而是”記得”了多少。尤其對於社會科歷史人物與歷史事件錯綜複雜，孩子若是沒有技巧的強硬記下來很容易下一秒就忘記。
其實背誦本身沒有錯，它是記憶的一種方式，不過，我們不該只是一直叫孩子死背那些他們不認識的人和沒參與的過去事蹟，而是要先引起孩子興趣，再有技巧地引導孩子去了解其中的奧妙，自然而然他們就會背得起來了。
想必會感動司馬遷
究天人之際，通古今之變，成一家之言。（司馬遷《史記》）
學史何用？是當今我國教育界時常生發的困惑。我經營 youtube 頻道與自媒體，以升學與教育相關主題為重，留言區最成遇到的論戰是讀醫學何用？讀數學何用？讀歷史何用？讀書何用？前兩題多能遇到網友理直氣壯地替我解釋，有錢， 有技術，有前途。而後兩題，要不是訴諸情緒得人身攻擊，要不就是一片無人應對的慘然沉默。
臺灣以科技與生醫產業立國，亟需專業人才，自然會認定相關的專業與科系「有用」。但我極不認同就此說其他學門「無用」，特別是歷史。我並不是說臺灣必須柄棄現有的產業優勢，而是我們應該有所反思，在追求技術的同時，是不是也該有一些學門作為我們性靈與人生修為的功課？
歷史便是一門這樣的功課。
有人不以為然，認為歷史就是背誦，食古不化地記憶人物、事件與年代，故而無用。其實大非。試問，學習醫學，不也是始於背誦？因為背誦是學習任何學門必須具備的開端與先備知識，有了這些架構，方得以探問其所以然，放入適當的假設與因果，甚至追究其解決之道，進而引以為典範或借鏡。試問，沒有對孔子生平的了解，沒有對孟子言論的背誦，又何來對己身道德修為的恪守？試問， 沒有對於冷戰體系的深究，沒有對亞太地理的記憶，又何來對時下中美關係對抗的分析評比？又如何替臺灣未來的國際地位走向提出政策方針？修身齊家，經世濟民，國家興亡，匹夫有責，而這項責任便是從學習歷史開始。
我很慶幸，在我年紀很小的時候便受到良好的歷史教育，而這項教育便是從《少年讀歷史》系列開始的。本系列共四部，專論中國歷史上的帝王、宰相、武將與才子，正好是華夏文明中最具代表性的四種身分，是一部別出心裁的青少年歷史讀物。作者以人物為單位，模擬他們的口吻，寫成一篇一篇類自傳體例的介紹，再以現代人眼光對於該歷史人物進行文治武功、謀略德性的評比，偶爾還會附上歷史人物軼聞趣事，如宰相篇中曹操行軍，望梅止渴的故事便收錄其中；而才子篇裡，紀曉嵐戲稱乾隆皇帝為「老頭子」的佳話，讀來亦讓人莞爾。
無奈當今教育政策便是若化史學教育，從而也一併弱化了國學。所幸，那些被課綱大刀闊斧刪去的內容，竟可愛而可親地保留在《少年讀歷史》當中。如為人耿直卻才賦過人的少年天才賈誼，年紀輕輕便寫下《過秦論》，見解獨到因而深得漢文帝重用，卻因直諫而遭貶，又因自責而抑鬱終了，每讀其文，不免唏噓慨嘆。還有司馬相如、謝靈運、柳永、李贄，或在國文課本中只聞其名不見其文， 或為早已消失於當代青少年認知之中，相隔十年重新閱讀，真有他鄉遇故知之感。這些人以其文學稟賦在歷史之中留下其不可磨滅的足跡，甚至文而優則仕，承擔了左右歷史走向的重責。作為處於學習階段的青少年，了解他們的為人、為文、為官之道，以修己身，以名其道，實有必要。
「究天人之際，通古今之變，成一家之言。」文史本不分家，是千年以前就確認的信仰，在《少年讀歷史》中表現地淋漓盡致。在闔上書頁之際，赫然驚覺， 將皇帝、將相、才子分冊，不正對《史記》中本紀、世家和列傳分類的致敬？而對人物進行專論與評述，不正是紀傳體和論讚體的筆法？作者匠心獨運，在十年之後深深震撼了我。在史學教育式微的今天，司馬遷若知道有這麼一套書，想必會有所感動吧！
作者介紹：
林宸緯，目前就讀於陽明交通大學一年級。曾為建中校友，在校校排名為1%。於2022年學測拿下59級分優異成績，因在校表現優良，通過繁星計畫錄取陽明交通大學醫學系。為圓夢，同時以學測成績申請台灣大學醫學系順利錄取，後因制度問題放棄就讀。
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Photo：photoAC , CC Licensed.
數位編輯：陳妍羽
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