教育工作者最重要的工作：啟發學生的熱情和好奇心

適應未來【人才必備關鍵素養】
臺中市2017STEM+關鍵素養教育國際論壇  美、港、臺教育現場直擊

2017年是STEM+教育大放異彩的一年。為協助更多教育者了解未來教育趨勢，臺中市政府教育局與「未來親子學習平台」，共同舉辦「2017未來教育國際論壇」，聚焦於台灣、美國及香港教育現場，提出更多STEM+教育的解方。

臺中市政府教育局長彭富源致詞時表示，「因應新課綱實施，整合跨領域教材翻轉教學、帶動學生從做中學，是發展趨勢。臺中市政府自去年起，成立高中課程發展中心，推廣『優遊台中學』跨校選修課程，以及規劃Green、Nature、People三大課程主軸，鼓勵學生透過動手做進行跨領域學習，提升自我素養」，在新課綱與新課程中，都可看見STEM+的影子。

科學很有用 試著指認「問題」在哪裡

不只臺灣課程融合STEM+，香港教育界也從2015年，將課程做了修正改變，融入科學、實作等更多配合STEM+的教育課程。中文大學學校發展主任潘穎程表示，香港教師認為STEM+並非照表操課，而是鼓勵學生成為自主學習科學的學習者，培養學生對科學及相關學科的興趣。同時，科學的課程架構裡，更注重加強學生學習認識科學的應用，以及科學與日常生活的聯繫。換言之，要讓學生了解日常生活中，常見的科學應用之實用性。

香港老師致力培養學生的STEM素養。科學素養方面，老師會注意學生是否能夠科學地解釋現象，是否具備探究的技能？數學素養方面，學生邏輯、思維的能力有沒有提升？跟學生討論怎樣去做數據的搜集與分析。工程素養方面則是教導學生，針對生活情境去界定難題，想出解決問題的方案。

「蓮花練習」美國STEM名校創意教學 

美國名校伊利諾州立數理中學（IMSA, Illinois Math and Science Academy），以靈活、創意的STEM+教學聞名。在IMSA，創客空間常是科學與創意的實驗室。「我們的創客空間非常混亂，IT人員不會去整理創客空間，而是由學生自主管理，這是他們的學習之一。」該校創意長麥肯娜（Britta McKenna）注意到台灣的創客空間都整理的有條不紊，有顯著的差異。

在創意的發想上，麥肯娜分享IMSA的實際教案：蓮花練習，在筆記本上畫一朵蓮花，蓮花中心寫好問題，周圍的六個葉片，代表問題的可能解決方案，或問題的某一個層面。麥肯娜舉例，她在蓮花中心寫下：「為什麼沒有女生來創客空間？」並與學生（創客小組成員）一起討論。可能的答案有：「創客空間都是男生的做法，女生不熟悉。」「創客空間看起來太髒亂，不喜歡。」、「教學方法也要改變，因為創客空間以探索為基礎、是開放式的，但我們不知道教學法該怎麼改變。」、「我們沒有告訴學生要去學習什麼，怎麼來衡量他的成績？」新的議題代表新的機會，透過蓮花練習，可以激盪出新的想法。

臺中市亮點 在地化STEM+教學

除了香港與美國，臺灣也有很優秀的STEM+教學經驗，三位臺中在地教師分享他們的教學實務。

臺中二中林玉榮老師，介紹創客教室的資源運用，並以實際的專題製作流程，與現場教師們分享，如何設計一學期14～18週的課程，並從學生作品分享如何引導不同資質的學生探索學習知識的過程。

臺中高工戴家陞老師以遙控船為例，與大家分享，此專題式學習可以培養孩子什麼樣的能力？有實證能力、解決問題的能力、自我學習能力以及整合能力。不僅如此，在分組時，特別要求只能找不同科別的同學一組，藉此讓學生交流不同領域的知識。

臺中女中王裕德老師則認為老師的角色要慢慢轉變為協助者，教會學生如何自學，以及如何創造新知識。王老師也秀出臺中女中學生上完課的意見回饋，可以發現學生們認為團隊合作完成作品是一件很棒的事，也帶給彼此成就感。

透過活動的分享與研討，可以發現無論東方或西方，STEM＋對未來的教育都相當重要。除了師資的培訓，課程的修正，重要的是要啟發學生的好奇心，讓教育回歸孩子成為學習的主體，保持學生對學習的熱情，這是教育工作者應該做的，也是最重要的工作。

在「未來教育 世界的對話」座談中，主持人「未來親子學習平台」副社長許耀雲與兩位國際講者進行精彩的交流。

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數位編輯：吳佩珊、王信惠