父女倆的認字比賽

『學習多來自生活體驗,生活中處處充滿學習的機會』,這樣簡單的道理每個人都懂,卻又常常忽略。女兒班上的國字剪貼簿提醒我們:“學習生活化”並不是一個口號而已,而是可以身體力行的。

幼兒教育:沒有壓力的學習

聖誕節前幾天,放學接小孩時,我在幼兒園中庭遇見薇薇媽媽,她正和薇薇一起參觀孩子們的聖誕樹。樹上掛著每一位小朋友的許願卡,薇薇一一向媽媽介紹,這張是蔡依珊的,那張是王雅文的,還有那張是李玉蓉的,每一張卡片她都認得。薇薇媽媽的心中忽然出現一個很大的疑問:『難道我中班的孩子已經認識那麼多國字了嗎?我怎麼都不知道?』
 
 等薇薇全部介紹完畢,她終於忍不住問:「薇薇,妳已經認識國字了嗎?還是老師開始教國字了?要不然妳怎麼都知道誰的卡片是那一張?」

薇薇只是一直傻笑,許久後才回答:「我也不知道!」
   
看著傻笑的薇薇,在一旁的我終於忍不住開口:「薇薇媽媽,“不知道”其實就是最好的答案了!雖然老師們並沒有刻意去教小朋友認識字,但是在他們每天的日常生活作息當中,從課本到櫃子到姓名印章到室內鞋…等物品上,他們已經把同學的名字記憶了幾千遍。因為是日常作息中不知不覺的學習,所以連他們自己也不知道是怎麼學會的!妳知道嗎?幼兒園的小朋友,大多是從認識同學的名字開始他們學習識字的第一步!

 
「聽你這麼一說,我才想起來,有時候薇薇指著路上的招牌說那是依倫的“倫”,那是品涵的“品”,原來她是這樣學習識字的啊!」
 
小班那年的下學期,大女兒的老師為了增加小朋友的語文能力,特地配合語文課的童謠讀本,設計了一本國語剪貼簿,每週一由小朋友表決選出本週的詞語(例如讀本第一課:『城門城門幾丈高?三十六丈高!』就選出”城門”兩字),然後請家長陪孩子從日常生活中的報紙、DM、廣告單、塑膠袋…等物品上,去尋找有”城”或”門”兩個字的東西,再把所要的字剪下來,貼在國字剪貼簿上,下週一交回。為了預防有些家長太忙或太懶,老師每週還會附上一張印滿一百個字的影印單,方便家長從中去找出至少8個本週所要的字。
   
 剛升上小班的小伶,對於這個工作感到很有興趣。數週後,有一天放學回家經過怡安路和北安路口,小伶忽然指著一個眼科診所的廣告看板說:「那是眼睛的”眼”!」
 

 啊,”眼睛”不正是第三課:『一隻青蛙一張嘴,二個眼睛四條腿!』的剪貼字嗎?!看來老師的國字剪貼簿開始發揮效果了哦!
 
 經過安中路和海佃路口時,我有心一試,指著一家賣北平烤鴨的店招牌問小伶:「上面有妳認識的字嗎?」
 
「有啊,鴨子的”鴨”!」(第二課:『小鴨子,扁扁嘴,一天到晚想喝水』)
 
「那電線桿上的旗子有沒有妳認識的字?」
 
「嗯………啊,城門的”城”!」(沒錯,那旗子是”愛在府城晚會”的宣傳旗)。
 
這一試,試出了我的興趣,於是每天在車上和女兒比賽,看誰沿路找到最多班上所選的剪貼字。也因為這個遊戲,小伶更投入找字的工作,她的國字剪貼簿成了班上的示範本。而沿路認招牌上的字,成了那一年我們父女倆固定的車上遊戲!
  
 一個學期過去了,女兒班上國字剪貼的家庭作業卻決定不再實施,原因很簡單,不是因為字難找,也不是因為小朋友的學習效果不好,而是因為家長的不配合!有些家長反應:『找字』的工作根本是額外的負擔,簡直就是找罪受,還有些家長甚至整本空白的交回給老師!
       
『學習多來自生活體驗,生活中處處充滿學習的機會』,這樣簡單的道理每個人都懂,卻又常常忽略。女兒班上的國字剪貼簿提醒我們:“學習生活化”並不是一個口號而已,而是可以身體力行的。只是再好的學習方法,如果家長不跟老師配合,那就達不到預期的效果了,不是嗎?


Photo:matthauck, CC Licensed.
數位編輯:吳羽茜

 

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