從地圖定位到天氣比對》林口國中「偵探地理課」，讓學生變身柯南，破解AI假訊息！

教室裡，學生們盯著螢幕上傾斜的大樓照片議論紛紛。 

「這張震災照片，你們覺得是真的還是假的？」老師拋出問題後，隨即引導學生透過Google 地圖定位，找出大樓的所在地點。當街景視角轉了90度，課堂上爆出驚呼：「原來大樓是直立的！只是那個角度看起來像倒了！」    

在深偽技術（Deepfake）橫行、假訊息鋪天蓋地的時代，媒體識讀能力顯得格外重要。新北市林口國中教師廖春宏，在一場媒體素養研習中，發現街景、天氣、地圖等事實查核工具，正是地理的基本功，因此決定將地理知識結合數位工具，教學生透過辨別照片與影像的真偽，培養媒體識讀能力。 

「辨別真假的第一步，是情緒覺察。」 

廖春宏表示，錯假資訊往往會引發憤怒、難過等強烈情緒，此時必須有警覺：「這可能是傳播者想要給你的感受，但不一定真實。」他通常會先問學生「覺得這個內容是真是假？」再請學生分享第一眼看到的感受，進一步思考是否存在不合理之處？有哪些地方不對勁？讓孩子有意識地啟動「偵探雷達」、自主查證判斷。 

AI辨識網站、Google 以圖搜圖  打假好幫手

當教室變成偵探社，數位驗證工具及地理判讀知識，成為最重要的調查利器。廖春宏表示，就圖片及影像而言，AI 辨識網站（如Hive Moderation）是最快的查證方法。只要上傳資料，系統就會分析「擬真機率」，百分比越高，代表該圖像是AI生成的可能性越高。 Google 以圖搜圖則可以找出圖像的「拍攝時間」及「原始出處」，判斷圖像是否被裁切或移花接木。   

舉例來說，2024年美國總統川普遭到槍擊時，社群平台流傳一張照片，稱川普胸口也中彈，穿防彈背心才沒受傷，學生第一時間都覺得該照片為真。結果用 Google 以圖搜圖找出原始圖片，才發現所謂「彈孔」，實則是隨扈衣角皺褶陰影造成的效果，位於照片下方的隨扈被裁切，因此造成錯覺。   

廖春宏分析，名人或重大事件的網傳照片，通常可以透過搜尋媒體報導，評估可信度。「若事件並非空穴來風，主流媒體應該會爭相報導，並且會有不同角度的新聞照片，可供交叉比對。如果各大媒體都沒報導也沒照片，代表可信度低。」  

善用地圖街景、天氣資料  分析環境線索 

課堂上除了用AI 辨識網站、 Google 以圖搜圖辨別資訊真偽，也同步結合「地理破案工具」；例如用Google 地圖街景定位找出拍攝地點，比對圖像中的招牌與場景，是否與實際地點一致？從路口交叉點、建築物夾角、光影變化，判斷空間位置是否真實？查詢歷史天氣資料，比對照片中的人物穿著是否合理？此外，廖春宏也教學生透過觀察車牌樣式、文字形狀、物體邊緣的清晰度等細節，找出AI生成圖片的破綻。    

孩子們除了要學會操作數位工具來查證，還得運用地理知識觀察環境資訊，經由分析細節、交叉比對，找出錯假資訊背後隱藏的線索與邏輯。從還原真相的過程，逐步建立圖表與空間判讀、天氣觀測、街景定位等地理能力。

建立「能在生活中實踐」的地理能力 

傳統地理教學往往是「老師講、學生聽」的單向輸出，上課過程缺乏互動，學生常因不感興趣而參與度低。廖春宏打破傳統框架，結合媒體識讀課程，教學生活用地理知識，建立「能在生活中實踐」的地理能力。當地理走入生活，孩子們不再只會背誦、解題，而是學會將知識轉化成工具，思辨生活中的資訊。  

廖春宏笑說，曾有學生用「以圖搜圖」查證長輩群組瘋傳的健康資訊，結果發現是假的，興沖沖告訴阿公阿嬤，卻不被採信。「儘管如此，能夠學以致用還是很棒的事，孩子也因此獲得自信。」  

培養求證意識  接收資訊前先「踩煞車」 

在抽絲剝繭的過程中，孩子不僅學會運用地理知識，更培養了「求證意識」，理解圖像在不同脈絡下，可能被重新詮釋或誤用，甚至再製或裁切，必須對所有訊息保持警覺。廖春宏表示，媒體識讀的關鍵在養成「踩煞車」的習慣，不要看到黑影就開槍。察覺不對勁時應主動查證，在查證過程放下成見、反思觀點，才能跨越立場看見真相。  

這堂結合地理與媒體識讀的課程，將地理知識工具化，教孩子破解被重新包裝、斷章取義的訊息，從「讀地圖」到「讀世界」，在數位洪流中站穩腳跟，成為AI時代能夠獨立思考的數位公民。

圖片提供：廖春宏老師