在假新聞、深偽影像與AI生成內容充斥的網路世界裡，分辨「真與假」顯得格外重要， 而且必須從小培養。芬蘭很早就開始媒體識讀教育，從90年代開始，便納入教育系統，希望增強國人對假訊息、特別是跨境傳播的政治性資訊的辨別能力。隨著人工智慧快速發展，網路上充斥真假難辨訊息，芬蘭進一步宣布將AI素養納入相關課程，強化學生辨別假新聞的能力。
赫爾辛基市教育專家 Kiia Hakkala 接受《美聯社》採訪時表示：「具備良好的媒體識讀能力是一項極為重要的公民技能，這不僅攸關國家安全，更直接影響民主制度的穩定。」
芬蘭的媒體識讀教育並非單一課程，而是跨學科地融入各年級教學中，其學習目標有明確的分齡設計。以3歲到10歲的學童為例，3歲孩童可開始透過研究感興趣的圖像、聲音了解數位環境；7～8歲時能在老師指導下，判斷在網路上看到的內容是否可信；9～10歲孩童則會學習如何進行研究、如何取捨各種不同觀點。
在學校，老師會教導學生閱讀新聞標題與短文，學習如何辨別假新聞及錯誤訊息；學生也被要求列出瀏覽網路新聞時「辨識可信訊息」的方法，確保能理解報導的可靠性。這種深入教育體系、從小培養的策略，正是芬蘭在「歐洲媒體識讀指數」（European Media Literacy Index）中，自2017年至2023年均穩居榜首的關鍵。
芬蘭的媒體識讀教育不僅限於課堂教學，當地媒體也參與推廣。報紙業者會在每年2月的第二週，向學校與幼兒園免費提供出版品，讓所有學童都可以接觸報紙。這項「報紙週」傳統已持續超過30年。
此外，芬蘭最大的《赫爾辛基日報》也在2024年，推出《媒體素養ABC手冊》，發放給熱中使用社群媒體、但仍處於認知發展關鍵期的9年級學生，協助他們對接觸到的網路內容進行批判性評估，並理解社群媒體背後的運作機制。（相關閱讀：網紅錫蘭抨擊台灣媒體亂象，師大教授：父母應從小建立孩子的媒體素養，而非淪為「被填鴨」的閱聽人）
芬蘭並不是唯一積極將媒體識讀納入教育的國家。這項教育改革理念，已成為全球對抗假新聞、提升數位公民素養的共同趨勢。世界各主要國家，包括美國、德國、英國、南韓，以及挪威、瑞典、奧地利等國，都在大力推動媒體素養教育，希望在AI時代培養孩子建立更強大的獨立思考能力。
英國政府自2020年起，將假新聞教育納入中小學學程，針對學校發布網路安全指南，內容包含如何識別網路風險、如何有效辨識並回應「假新聞」、如何區分「錯誤消息」（misinformation）和「假消息」（disinformation）等。部分大學也在開設的學程中推動此一公民教育。
德國黑森邦（Hessen）則是從2022學年開始，成立「黑森邦青年與媒體諮詢中心」（Jugend und Medien Hessen），提供與媒體問題相關的諮詢服務，就網路霸凌、網路成癮或保護隱私等問題給出建議。
歐盟執委會邀請25位專家學者，於2021年草擬數位識讀力指引，提供教師於課堂使用，以強化歐盟學生數位識讀能力，並打擊假訊息傳播；確保9千萬歐盟青少年擁有數位意識與技能，成為有能力且自覺的數位公民。
韓國媒體振興財團於2022年研發了國中版媒體素養教科書《青少年和媒體》，最終被選為「首爾市教育監認定教科書」。其內容包含「媒體的概念和功能」、「假訊息和假新聞」、「大衆文化和社交軟體」等。同時搭配《教師備課用書》，協助教師培養學生的媒體素養能力。
媒體識讀已不再只是資訊技能，而是每個孩子在AI時代必備的關鍵能力。隨著AI技術不斷演進，各國將媒體素養納入課程的行動，預示著未來教育必須持續進化，才能確保下一代在充斥假訊息、假圖片、假影片的數位世界中，不被資訊洪流淹沒。
資料來源：《美聯社》、《euronews》、臺灣國家教育研究院《各國建立媒體素養的教育策略與趨勢》
圖片來源：shutterstock
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