最近有幾個老面孔來找我，討論模擬考後，英文成績的問題。每次遇到這樣的情況，我其實都不太意外，因為很多孩子不是不努力，而是「努力的方式」又回到國中那套老方法。
我想分享其中一位學生 A 的故事，因為這幾乎是我教學現場中最典型、也最普遍的狀況。
國中拿 90 分，上高中卻掉到 30 分
A 同學，從高一就在我協助下處理段考問題。國中英文他都考 90 幾分，但高中第一次段考只拿 30 多分。
這是很多孩子學習英文的樣態：語感、自然發音、學英文只刷題、所謂的閱讀都是要考試才唸。但到了高中，文章一放大、資訊一複雜，就崩盤了。
我帶他重新建立英文能力：
• 透過發音協助單字記憶
• 使用循環記憶法處理背誦問題
• 教他怎麼閱讀英文文章，擺脫文法糾纏
接著，他二段直接回到快 80 分的成績，那段時間他很努力，也看到方法帶來的成果。此後，他很少來找我討論問題，成績也算穩定。
模考爆掉，我發現他又回到原點
但這次模考，他又掉下來了。他跟我說：「我都有在讀，可是文意選填、篇章結構都不會寫，閱讀測驗越錯越多。」
一問之下，我才知道，他所謂的「都有在讀」，其實又回到國中模式：
• 只背單字，幾乎不看文章（但高中不像國中，還有考題可刷）
• 還想跳著讀題、抓關鍵字硬猜（國中半猜半寫抓重點的方式，到了高中一定行不通）
孩子不是故意的，而是在壓力下，會自然回到最熟悉的方式，即使那方式在高中已經行不通。
很多孩子不是不努力，而是放不下舊方法
教學十幾年，這類學生超級多，我明明給了明確、肯定會見效的方法，而且他們很快操作出成果後，也很開心。
但日子一久，他們自然而然地不發音，或是不用我幫他們建立好的方法，就會回到自己習慣、但無效的讀書模式。
例如：
• 讀英文只用「看」的
• 發音認為「唸過一次就好」
• 筆記本用來抄單字
• 不閱讀、不拆解文章
• 想靠「考古題」刷分數
這些做法都是國中的成功經驗，但在高中會變成阻礙。
我直接跟 A 說：「固執是要吃苦的，如果你發音一次就可以把單字記住，你今天就不會坐在這裡，是不是？」不可能用國中方式，要求高中成績。
方法要調整，行為也要跟著改
我的教室裡有大量這樣的學生，你跟他說 A、B、C、D、E 是標準有效的逃生步驟，他們說好，但回去執行的是 V、W、X、Y、Z。
你問他：「我的步驟是什麼？」
他們還會看著自己的 VWXYZ，回答說：「我記得，老師要求我做的步驟是 ABCDE。」
方法不調整，不願意從根本改變思考及行為模式，只想透過背誦來拿到分數，這恐怕得吃苦很長一段時間。
孩子需要的不是被責備，而是被帶回正確的路線
20 年教學經驗，我發現孩子不是不願意改變，也不是不夠努力，而是「行為模式」才是最難改的部分。
他們需要的往往不是更多時間，而是：
• 更好的記憶方式
• 更能理解文章的方法
• 更穩定的學習步驟
• 更願意練習的心態
我常告訴學生：「只要你願意調整方法，成績一定會跟著改變。」
孩子不是做不到，而是沒有人教他們「怎麼改」。
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