寒假營隊時，有個孩子在下山時脫隊。當時接近黃昏，老師們都很緊張，幾位老師分頭找人，同時逐一檢視行經路段上的每一個安全檢核點，確認孩子已經下山，我們拿著手機裡孩子在山上的相片向經過的山友、登山口的攤販詢問。
沒過多久，我們就在岔路口找到這個孩子，當下我的第一個反應是抱抱他，同時對這個孩子說：「這不是你的錯，不是你的問題，是老師們疏忽了。」
我心裡的另一個畫面和聲音是，很多大人會在這個狀態下責怪孩子，甚至把自己焦急的情緒宣洩給孩子。我很慶幸自己有這樣的覺察，沒有本能地這樣反應。因為孩子雖然看起來很鎮定，但我仍能感受到他內心的擔心。這讓我想起小時候和家人去沖繩玩，我在旅途中走丟了。那時候我還在讀小學，內心的慌張無助到現在還隱約有所感受。我相信對大多數孩子來說，那都是一段非常有壓力的記憶。
生活當中，有許多的不預期，每個人多是從錯誤中學習。小孩子會犯錯是正常的，大人的反應決定了錯誤對這個孩子帶來的影響，是學習，抑或是傷害？我們不應該祈求孩子們都有自癒功能，都能自然的健康長大，尤其是心理健康，身邊的大人需要負一定程度的責任。
過去這些年，有許多孩子陸續加入我的訓練活動。在每一位孩子進入團體之前，我都會安排一次一對一的對談，目的是了解孩子過往的生活經驗、家庭互動的情形、學校適應的狀況，因為我愈了解孩子的特質以及需求，我就愈有機會安排合適的資源，同時在活動規劃上，我也更能有效預防問題發生和更及時介入協助與支持孩子。
這樣的安排還有一個目的，就是讓孩子在進入團體之前，先對我有所了解，目的是創造連結，在孩子加入陌生團體之前能培養一點對我的信任感。當孩子與我產生連結，知道遇到問題時自己可以有一位放心求助的對象，他就會慢慢產生安全感，隨著互動時間的積累，這些安全感就會轉化成對於這個團體的歸屬感。(相關閱讀：「每個孩子都在等一位懂他的大人。」暖心教師黃俊堯：我何其有幸，能當那一個大人)
很多孩子在他的學習環境受到刺激時會大暴走，除了本身情緒調節能力需要提升外，營造環境的安全氛圍也很重要。當孩子在環境中感覺不安全，他們就沒有辦法放鬆，一直都處在警戒狀態。這樣的孩子像刺蝟、像毒蛇，我們不能怪他，這是人內建的生存機制。面對成長過程中有不良經驗的孩子，缺乏關愛與信任的孩子，我們更需要有耐心的讓他相信眼前的大人和過去的大人不一樣。
當衝突事件發生後，孩子能放心的和大人合作，接受大人的引導，坦然面對自己的錯誤，就能夠將壞事變好事！當下的錯誤就會變得更有價值，正向的循環才能慢慢地建立，孩子會開始重新信任他人，產生人際連結，不再處於孤立的狀態。
摘自 曲智鑛《不讓你孤獨：接住每一個孩子，避免孤立與霸凌，培養正向的人際關係》/ 商周
Photo：PhotoAC , CC Licensed.
數位編輯：陳妍羽
熱門商品
