學齡前的孩子，家長比較會花時間陪伴，花時間帶他們到圖書館借書，親子共讀。因為孩子還不識字，需要父母的協助，共讀的過程可以培養孩子的注音能力、認字能力、表達能力；等到孩子慢慢長大、開始可以自己閱讀之後，父母共讀的擔子就卸下了。這時，我們會把閱讀的責任交棒給孩子，覺得該是讓孩子自行閱讀的時候了。
然而，這個階段的孩子課業日趨繁重，即將進入青春期，更受到同儕的影響，能留給閱讀的時間愈來愈少。儘管孩子建立了閱讀習慣，有了閱讀的自主性，但我還是認為父母不應該從孩子的閱讀世界完全撤離。
你可能會問：他都已經會自己看書了，為什麼還需要父母的陪伴？
在孩子進入青少年階段，不需要親子共讀，由父母講故事給孩子聽，但不代表需要一併省略親子閱讀的時間。
這時候父母的角色可以從共讀的參與者，變成一旁的陪伴者，默默的守候在孩子身旁。那麼，要怎麼讓孩子感受到你還在他閱讀的圈子裡面呢？方法就是「拿起一本書，開始閱讀」。
當孩子在閱讀的時候，請你也拿一起一本書開始閱讀，讓親子在同一個頻率上。而不是孩子在閱讀，但你在看手機；而不是孩子在閱讀，你在追劇。
孩子是看著父母的背影長大的。你可以讓孩子看見，閱讀不是為了應付考試，閱讀不是為了讀給誰看；閱讀是一個終身的習慣，而非階段性的任務。你可以讓孩子看見：閱讀沒有保存期限，閱讀的世界沒有過期這件事。
當父母也是一個閱讀者，當孩子看到你也在閱讀的時候，你們之間就會有一個頻道是相通的。只要透過自己的行為，就能讓孩子知道，閱讀是可以陪伴一輩子的習慣，而不是為了應付升學考試的階段性任務。
還記得孩子呱呱墜地的時候，我們會瘋狂地拍照記錄，記錄下孩子第一次皺眉、第一次翻身、第一次抬頭、第一次跨出人生的第一步。這些孩子的第一次，我們都在身旁看著、陪伴著。不僅如此，我們還會拿起相機、手機拍照，記錄下這一生僅有一次的初次成長經驗。
不管是第一次翻身、第一次抬頭、第一次爬行，還是第一次站立，我們都在一旁協助，用力地為孩子們喝采，用心紀錄這些美好的時刻。
然而隨著孩子漸漸長大，有許多孩子的第一次我們無法陪伴在他們身旁，第一次離開父母融入班級、第一次跟同學玩、第一次面對學校考試⋯⋯隨著孩子年紀增長，父母年華老去，有太多的事情孩子必須自己學習面對。
當我們沒辦法陪伴在他們身邊的時候，有什麼東西是可以一直陪伴他們長大的呢？我認為答案是「閱讀」。
我們無法一直陪在孩子身旁，參與他的每一個時刻，陪伴他面對人生不同階段的問題，但我們可以讓他知道，如果他有需要，他可以在書裡面找到他要的一切。如同林怡辰老師曾說：「浩瀚的書海中，一定會有一本懂你的書。」
有句話是這樣說的：「不要用過去的經驗，教導現在的孩子，面對未來的問題。」
我們沒辦法預測未來長什麼樣子，我們現在認為的好方法在未來不一定適用。父母的叮嚀無法派上用場的地方，就交給閱讀吧。無論世界怎麼變化，一定有一群人願意寫下他的觀點和想法，出版成書回應當代的需要。
父母想要放心放手，要做的不是給孩子重重的行囊，帶著所有的行李前進，而是教他如何生存、如何應對這個社會的能力，讓孩子無論身在何處，都可以找到方法存活下去。
培養孩子的閱讀習慣，是最有價值的遺產。(相關閱讀：練閱讀耐力，愈早開始愈好！素養專家顏安秀：先從「肯定孩子借書回家」開始)
前陣子，我學到關於「內在小孩」的概念。大意是當一個人童年的某個部分沒有被滿足，這個人的內在小孩就會停止長大，像是被釘在牆上卡住了一樣。即使我們的身體持續成長，隨著年歲增長，走過了成年的門檻，被定義為一個大人，但我們心中始終有一個兒時未被滿足的自己。
這個內在小孩會在你成年後的某一天被察覺：你會開始看到自己的小時候，也許是物質上的匱乏、也許是不被認同。當你想要好好回到孩提時期，好好滿足、好好安慰自己的時候，卻又必須考量自己現在的身分、地位、社會規範─我真的可以這樣做嗎？我可以這樣任性一回嗎？
相信已經長大、已經為人父母的我們，心裡都有這樣一個內在小孩。
《練習不聽話》書中引用一段周志建老師的話：「當你澈澈底底地認回受傷的自己、焦慮的自己、悲傷的自己、憤怒的自己，我們才能為那個自己，找到一個安放的位置。」
我在想，如果我們需要這麼費力地去面對自己的內在小孩，去補償兒時心裡的空缺，那何不在孩子還是孩子的時候，好好地照顧他們、關注他們的需要呢？讓這些孩子的內在小孩得到滿足、跟著身體一起長大，如此一來，孩子在未來可能就不用花那麼大心力去處理內在小孩。
如果從這個角度去看，閱讀就不是為了讓孩子學會拼音寫字、為了升學寫作，而是一個陪伴孩子內在外在一起長大的必經之路。
如果從內在小孩的觀點出發，閱讀的焦點就不是為了那些看的見的分數而存在，而是為了內心深處那些看不見的需要而存在。
多一點的善意、久一點的陪伴，就可以讓孩子的內在小孩跟著身體一起長大；那些生活中的匱乏、心靈的空缺，以及父母不能給的東西，可以透過一本書獲得同理和安慰。
《隱性虐待》這本書的作者是一位心理諮商師，但因為兒時的經驗，他也曾去做過心理諮商。他的心理師很訝異，他經歷這麼多痛苦還能夠活下來。
他的心理師說：「一定是有什麼我們還不知道的力量，讓你有了超強的修復能力。」作者回答：「我能想到的，是我小時候曾讀過的那些書。在書本上吸取的養份，已經足夠幫助我建立起對世界的美好期待，足夠相信這個世界上有美好的事物存在，儘管那些美好存在我永遠到不了的地方。但是，只要存在，就有希望。」
透過閱讀，我們可以修補自己千瘡百孔的過去，安撫失落已久的內在小孩；透過閱讀，我們可以為孩子打造一個愛的堡壘，讓他的內在小孩獲得滿足，跟著身體一起長大。
作者說：「所謂的成長，就是在不斷長大的過程中，逐漸看到自己的缺損，慢慢找回自己缺失的部分。」仔細聆聽你內在小孩的聲音，透過書本，讓我們的內在小孩跟著我們的孩子一起重新長大一次。
當孩子面對困境時，傾向認為只有自己一個人面對，都沒有人能理解他的情況。「只有我是隔代教養的小孩」、「只有我爸媽離婚」、「只有我的媽媽是新住民」。當這個世界給這群孩子貼上了一個標籤，孩子就會告訴自己：「只有我這樣，說也沒有用，別人不會懂的。」
老師和大人的安慰和鼓勵他們聽不進去，他們也不敢和同學分享內心真實的感受。這時候，我們能做的就是找到一本書。我相信從古至今，一定有一個人曾經歷他所經歷的、感受他所感受的，一定有個靈魂了解他，安慰他。這或許不能解決眼前的問題，但至少可以讓孩子覺得，原來有人跟我一樣，不只有我感受到這種孤單和無助。
在《曾經，閱讀救了我》書中作者梁語喬提到透過閱讀可以更智慧的面對人生。她說有時候不知道該怎麼辦的時候、難過的時候，她會看看書，想著：「或許，我可以從別人累積智慧的文字中，看看有沒有我沒想過的想法，有沒有一條我還不知道的路可以走。」
我想起近期閱讀的一本兒少小說《我是比比比利》。比利是個患有口吃的孩子，在群體當中他有一套隱藏自己的方法：第一，不當第一，將注意力集中在其他人身上。第二，不做墊底，不要當最後進教室的人，不要當最後交卷的人，講自己隱藏在人群中間。第三，不要說話，不要說話就不會被注意。
他覺得自己跟別人都不一樣，然而卻不知道其實每個同學都有自己正在面對的困難。透過課堂其他同學的分享，比利發現自己不是孤單的，每個同學都有自己的故事。原來有一位同學左耳聽不見，需要戴助聽器，靠判讀唇語讀懂別人的話；原來另一位同學曾經有一個妹妹，出生一小時就去世了。
我們常常覺得一個人的勇敢很渺小，但每個人小小的勇敢聚在一起，好像自己的勇敢也變大了。透過閱讀，可以讓孩子小小的勇敢慢慢變大。
小兔子書坊店主黃淑貞曾說，閱讀青少年小說就是一種情感學習，從主角的內心，反芻自己的內心，進而模仿學習解決問題的路徑。透過小說裡的故事，讓孩子有機會去映照自己的人生。知道自己並不孤單，知道一切還有希望。那些孩子不願說出口的，讓我們用故事接住傷痕背後的求救，用故事揭開苦難背後的祝福。
摘自 彭冠綸（館長小編）《療心圖書館：小鎮圖書館長告訴你閱讀改寫人生，遇見幸福的秘密》/ 遠流出版
作者簡介
彭冠綸（館長小編）
三個孩子的母親，也是一個小鎮的圖書館長，同時也是臉書【館長小編的圖書館日常】版主。
所服務的圖書館，連續三年（109～111年）獲得「教育部整體閱讀力表現績優城市」的獎項。
每個鄉鎮都有一間圖書館，但圖書館常常被視為理所當然，又可有可無的存在。我希望透過這本書，能讓大家看見公共圖書館存在的價值。圖書館不只是藏書的地方，更是創造故事的地方。
如同比爾蓋茲曾說：「培養出我今日成就的，是我家鄉的一個小圖書館。」
透過圖書館工作者的善意，看見讀者的需要，回應讀者的需要。讓圖書館成為人們生命中的驛站，在書本中歇腳、在閱讀中喘息、在文字中重新得力。
圖：shutterstock 數位編輯：陳宣雯
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